PROGRAM
WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNY
SZKOŁY

Szkoła Podstawowa Nr 4 z Oddziałami Integracyjnymi
im. ks. Jana Twardowskiego w Olecku

 rok szkolny 2021/2022

			Opracowany przez
	zespół wychowawczy w składzie:
·	Zdanowska Jolanta
·	Sienica Robert

Uchwalony przez radę rodziców w uzgodnieniu z radą pedagogiczną szkoły
wrzesień 2022r.

SPIS TREŚCI:

I. Podstawy prawne  ………………………………………………….……….....3
II.  Wychowanie i profilaktyka w szkole – wprowadzenie ………………..….....5
III. Wizja i misja szkoły………………………………………………….…....…9
IV. Sylwetka absolwenta szkoły -  kryteria sukcesów wychowawczych…....... .12
V.  Analiza zasobów szkoły, diagnoza potrzeb, występujących 
zagrożeń, czynników chroniących i ryzyka…………….......................................15
VI.  Główne cele i wartości wychowawczo – profilaktyczne………………......22
VII.  Treści wychowawczo – profilaktyczne i zadania do realizacji…...….........23
VIII  Plan działań wychowawczo – profilaktycznych…………………….........30
IX. Tryb postępowania w trudnych sytuacjach……………………...……..…...64
X.  Ewaluacja i monitoring………………………………………….……..…...75

1. Podstawy prawne

Od roku szkolnego 2017/2018 działalność edukacyjna szkoły określona jest przez:
-szkolny zestaw programów nauczania,
-program wychowawczo-profilaktyczny szkoły.
Szkolny zestaw programów nauczania oraz program wychowawczo-profilaktyczny szkoły tworzą spójną całość i uwzględniają wszystkie wymagania opisane w podstawie programowej. Ich przygotowanie i realizacja są zadaniami zarówno całej szkoły, jak i każdego nauczyciela.
Oprócz realizacji zadań wychowawczych i profilaktycznych nauczyciele mają obowiązek podejmowania działań opiekuńczych odpowiednio do istniejących potrzeb.
Podstawy prawne programu wychowawczo – profilaktycznego szkoły:
·	Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty.
·	Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe.
·	Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej.
·	Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2017 r. poz. 1591);
·	Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. z 2017 r. poz. 1578).
·	Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015r. W sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii
·	Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 stycznia 2018r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii
·	Konstytucja RP.
·	Deklaracja Praw Dziecka.
·	Statut Szkoły Podstawowej Nr 4 z Oddziałami Integracyjnymi im. ks. Jana Twardowskiego w Olecku.
·	Konwencja o Prawach Dziecka.
·	Powszechna Deklaracja Praw Człowieka i Obywatela
·	Przeprowadzona diagnoza w zakresie występujących w środowisku szkolnym potrzeb rozwojowych uczniów, w tym czynników chroniących i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych
·	Wyobrażenia Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej Nr 4 z Oddziałami Integracyjnymi im. ks. Jana Twardowskiego w Olecku o programie wychowawczo – profilaktycznym i możliwościach jego realizacji.
·	Program Ministerstwa Edukacji Narodowej „Bezpieczna przyjazna szkoła”.
·	Ustawa o ochronie zdrowia psychicznego z dnia 19 sierpnia 1994 roku, art. 1.1, art. 2, art. 4.1.
·	Ustawa z dnia 26 października 1982 roku o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi, rozdz. 1, art. 2.1.
·	Ustawa z dnia 24 kwietnia 1997 roku o przeciwdziałaniu narkomanii, art. 1.2, art. 3.2, art. 7.1, 7.2, art. 8.1, art. 9.4.
·	Ustawa z dnia 9 listopada 1995 roku o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych, art. 3
·	inne akty prawne.

We wrześniu 2021r. zespół przeprowadził i opracował diagnozę w zakresie występujących w środowisku szkolnym potrzeb rozwojowych uczniów, w tym czynników chroniących i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych oraz zmiennych z pandemią COVID -19. (załącznik nr 1), dokonał ewaluacji programu wychowawczo – profilaktycznego Szkoły Podstawowej nr 4 z Oddziałami Integracyjnymi w Olecku.

II. Wychowanie i profilaktyka w szkole – wprowadzenie

Wzmocnienie wychowawczej funkcji szkoły
Działalność wychowawcza szkoły odbywa się poprzez:
• Kształtowanie postaw obywatelskich, społecznych, patriotycznych.
• Wzmocnienie potrzeby kształtowania u uczniów postaw prospołecznych, w tym poprzez możliwość udziału w działaniach z zakresu wolontariatu, sprzyjających aktywnemu uczestnictwu uczniów w życiu społecznym.
• Podejmowanie działań związanych z miejscami ważnymi dla pamięci narodowej.
• Wychowanie do wartości.
• Wychowanie dzieci i młodzieży w duchu tolerancji i szacunku dla drugiego człowieka, szacunku dla środowiska przyrodniczego.
• Tworzenie bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki, 
w szczególności opieki nad osobami niepełnosprawnymi.
• Edukację zdrowotną - kształtowanie postaw prozdrowotnych uczniów, w tym wyrabianie nawyków higienicznych (szczególnie ważne w sytuacji pandemii), uczenie zachowań bezpiecznych dla zdrowia własnego i innych osób,  ponadto ugruntowanie wiedzy z zakresu prawidłowego odżywiania się oraz uświadomienie korzyści płynących z aktywności fizycznej i wdrażania profilaktyki. Wdrożenie nawyków związanych z prawidłową higieną pracy podczas nauczania zdolnego / hybrydowego.
• Edukację informatyczną – szkoła ma przygotowywać uczniów do dokonywania świadomych i odpowiedzialnych wyborów w trakcie korzystania z zasobów dostępnych w Internecie, krytycznej analizy informacji, bezpiecznego poruszania się w przestrzeni cyfrowej, w tym nawiązywania i utrzymywania opartych na wzajemnym szacunku relacji z innymi użytkownikami sieci.
W opracowaniu i realizacji przez szkołę programu wychowawczo-profilaktycznego ważna jest stała bezpośrednia współpraca z rodzicami oraz innymi podmiotami zaangażowanymi w edukacyjną, wychowawczą i opiekuńczą działalność szkoły.
Art. 1 pkt 3 ustawy Prawo oświatowe mówi, że „Wychowanie to wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży”.
Wychowanie jest procesem wspomagania dziecka w rozwoju i osiąganiu dojrzałości fizycznej, psychicznej, społecznej i duchowej.
Profilaktyka to kompleksowa interwencja kompensująca niedostatki wychowania i deficyty dojrzałości, obejmująca równolegle trzy nurty działania:
1. Wspomaganie człowieka w różnym wieku w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu
2. Ograniczanie i likwidowanie czynników ryzyka, które zaburzają prawidłowy rozwój i dezorganizują zdrowy styl życia
3. Inicjowanie i wzmacnianie czynników chroniących, które sprzyjają prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu
Profilaktyka w środowisku szkolnym powinna spełniać 10 podstawowych zadań, takich jak:
1. dostarczanie wszystkim odbiorcom wiarygodnych informacji na temat warunków zdrowego życia i występujących zagrożeń – chociaż posiadanie informacji nie gwarantuje jeszcze ich wykorzystywania, to brak wiedzy z tego zakresu wyklucza możliwość wzięcia odpowiedzialności za własne wybory;
2. kształtowanie prozdrowotnych wzorców konsumpcyjnych – bowiem dostępność wszelakich dóbr konsumpcyjnych odpowiadających na potrzeby człowieka wymaga rozwijania mechanizmów samokontroli opartych na wartościach;
3. kształtowanie umiejętności intrapsychicznych (dojrzewanie i kontrolowanie m. in. emocji, motywacji, procesów poznawczych, wolicjonalnych czy samooceny) – ponieważ człowiek, który nie radzi sobie ze sobą, nie jest w stanie poradzić sobie z wyzwaniami zewnętrznego świata;
4. kształtowanie umiejętności interpersonalnych – albowiem współczesny nastolatek (choć nie tylko on) coraz częściej wyłącza się z bezpośrednich kontaktów z drugim człowiekiem, do lapidarnej komunikacji wykorzystuje media elektroniczne, a realną bliskość zamienia na życie w świecie wirtualnym;
5. kształtowanie umiejętności podejmowania decyzji i rozwiązywania problemów, które okazują się bezcenne, mimo iż współczesny świat (także w sferze edukacji) nastawiony jest na rozwijanie myślenia i działania schematycznego (tzw. testomania), a nie samodzielnego 
i twórczego;
6. rozwijanie więzi z grupą społeczną – coraz częściej mamy bowiem do czynienia 
z przypadkami izolacji od grupy, bezwzględnej rywalizacji (tzw. rankingomanii) 
czy wymuszaniem na słabszych korzystnych dla siebie działań i rozwiązań (na każdym poziomie relacji);
7. uczenie odpowiedzialności, albowiem człowiek (zwłaszcza niedojrzały) ma naturalną potrzebę posiadania praw, a nie można z nich korzystać, jeśli nie jest się osobą odpowiedzialną (czyli akceptującą skutki własnych wyborów i działań);
8. rozwijanie środowiska szkolnego i rodzinnego – gdyż są to dwa podstawowe obszary, 
w których odbywa się rozwój i dojrzewanie uczniów, a konstruktywny progres może zachodzić jedynie w rozwijającym się środowisku, zaś dojrzewanie – w środowisku dojrzałym;
9. kształtowanie w środowisku szkolnym norm i reguł sprzyjających zdrowemu życiu 
i rozwojowi oraz eliminujących możliwość wystąpienia działań dysfunkcjonalnych – brak jednoznacznych granic uniemożliwia nabywanie kontroli własnego zachowania i rozwijanie odpowiedzialności;
10. wczesne rozpoznawanie zagrożeń, diagnozowanie dysfunkcji oraz budowanie sieci wsparcia i pomocy dla osób i grup wysokiego ryzyka – ponieważ brak wczesnej i skutecznej interwencji prowadzi do rozwoju problemów.
Realizowana profilaktyka w szkole jest profilaktyką pozytywną – koncentruje się 
na czynnikach chroniących i chroniących procesach, wzmacnianiu zasobów jednostki, odkrywaniu i wzmacnianiu bliskiego środowiska (rodziny, szkoły).
Spodziewamy się, że efektem naszych działań wychowawczo - profilaktycznych będzie uporządkowanie systemu wartości oraz nabycie umiejętności społecznych, większe poczucie własnej wartości, nabycie umiejętności odmawiania, podniesienie poziomu wiedzy uczniów o skutkach używania środków uzależniających, negatywna postawa wobec ich używania.
Działania wychowawczo – profilaktyczne szkoły należy ukierunkować na wspieranie czynników chroniących – zarówno poprzez rozwijanie zasobów wewnętrznych, jak i zewnętrznych, co wzmocni odporność uczniów na działanie czynników ryzyka. Takie działania uprzedzające oparte na naukowych podstawach lub o potwierdzonej skuteczności stanowią kluczowy element pedagogiki i profilaktyki pozytywnej.

Będziemy wspierać następujące czynniki chroniące, do których zaliczamy:
• zainteresowanie nauką szkolną
• silną więź emocjonalną z rodziną
• poszanowanie prawa, norm, wartości i autorytetów społecznych
• rozwijanie zainteresowań pozaszkolnych
• regularne praktyki religijne
• przynależność do pozytywnej grupy rówieśniczej
• poczucie własnej wartości i skuteczności

Będziemy zmniejszać skutki istniejących w naszym środowisku czynników ryzyka takich jak: negatywne wzorce zachowań, niewłaściwe formy spędzania czasu wolnego – uzależnienie od Internetu, telewizji i komunikatorów społecznych, normy społeczne (obyczaje) prowokujące zachowania problemowe, grupy rówieśnicze, w których normą są zachowania dysfunkcyjne, brak celów życiowych, wczesna inicjacja zachowań ryzykownych, dostępność i łatwość zdobycia substancji psychoaktywnych.
Ważne dla naszej społeczności jest, by oprócz przekazywania wiedzy o środkach psychoaktywnych i skutkach ich oddziaływań, kształtować prawidłowe postawy życiowe, umiejętności społeczne, przekazywać odpowiedni system norm.
Działalność profilaktyczna w szkole i placówce polega na realizowaniu działań opartych na naukowych podstawach lub o potwierdzonej skuteczności z zakresu profilaktyki uniwersalnej, selektywnej i wskazującej.
Działalność profilaktyczna obejmuje:
1) w przypadku profilaktyki uniwersalnej (pierwszorzędowa, pokrywa się z wychowaniem) – wspieranie wszystkich uczniów i wychowanków w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz podejmowanie działań, których celem jest ograniczanie zachowań ryzykownych niezależnie od poziomu ryzyka używania przez nich środków i substancji (środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych);
2) w przypadku profilaktyki selektywnej – wspieranie uczniów i wychowanków, którzy ze względu na swoją sytuację rodzinną, środowiskową lub uwarunkowania biologiczne są w wyższym stopniu narażeni na rozwój zachowań ryzykownych;
3) w przypadku profilaktyki wskazującej – wspieranie uczniów i wychowanków, u których rozpoznano wczesne objawy używania środków i substancji, o których mowa w § 1 ust. 2, lub występowania innych zachowań ryzykownych, które nie zostały zdiagnozowane jako zaburzenia lub choroby wymagające leczenia.
Nasz program wychowawczo – profilaktyczny opiera się głównie na profilaktyce uniwersalnej, która skierowana jest do grupy niskiego ryzyka (uczniowie nie podejmujący zachowań ryzykownych, przed inicjacją). Głównym jej celem jest opóźnienie wieku inicjacji zachowań ryzykownych.
Program zawiera również elementy profilaktyki selektywnej, skierowanej do grupy podwyższonego ryzyka, a więc uczniów, którzy podjęli choć jedno zachowanie ryzykowne, u których obserwujemy liczne czynniki ryzyka.
Profilaktyka wskazująca skierowana jest na grupy najwyższego ryzyka, celem jej jest leczenie, rehabilitacja i resocjalizacja osób uzależnionych – w szkole polega ona głównie na kierowaniu uczniów do odpowiednich placówek leczenia zamkniętego. Realizatorami są: lekarze specjaliści, psychologowie, psychoterapeuci, rehabilitanci, wyspecjalizowani pracownicy policji.

III. Wizja i misja Szkoły Podstawowej Nr 4 z Oddziałami Integracyjnymi im. ks. Jana Twardowskiego w Olecku

1. Oczekiwania wobec szkoły rodziców, uczniów, nauczycieli i organu prowadzącego:
- szkoła bez agresji,
- pomagająca uczniom z problemami,
- dobrze skomunikowana na liniach uczeń – nauczyciel, rodzic nauczyciel, uczeń – rodzic – nauczyciel (szczególnie istotne podczas niestacjonarnych form nauki)
- bez nałogów,
- traktująca uczniów z szacunkiem,
- dająca podstawę do zdobycia dobrego wykształcenia,
- wyrozumiali i sprawiedliwi nauczyciele,
- organizująca wycieczki szkolne, klasowe oraz dyskoteki,
- wykorzystująca komputery nie tylko na zajęciach informatycznych,
- dająca możliwości uczniom dowożonym korzystania z zajęć pozalekcyjnych (późniejszy odjazd autobusów),
- organizująca różnorodne zajęcia pozalekcyjne i koła zainteresowań,
- pracująca według dobrych programów nauczania,
- przestrzeganie praw ucznia i praw dziecka oraz personelu szkoły,
- integrująca uczniów i środowiska
- trzymająca równy poziom nauczania w czasie nauczania stacjonarnego jak i zdalnych lub hybrydowych form pracy .

2. Zadania szkoły według rodziców, uczniów i nauczycieli:
- rozwijanie poczucia solidarności i pomagania sobie nawzajem,
- nauczenie efektywnego uczenia się,
- podnoszenie u uczniów motywacji do podejmowania działań oraz nauki,
- podniesienie kultury osobistej wśród uczniów,
- sprzyjanie rozwojowi osobowości,
- przygotowanie możliwie największej liczby uczniów do dalszej nauki,
- szczególna opieka nad uczniami z trudnościami i potrzebującymi wsparcia,
- rzetelne przygotowanie uczniów do sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego,
- podejmowanie takich działań, by wszyscy uczniowie opanowali minimum programowe
- kształtowanie u uczniów zdolności do krytycznego myślenia.

3. Budynek szkoły i wyposażenie:
- odnowienie elewacji szkoły,
- lepsze wyposażenie pracowni przedmiotowych,
- większe ilości sprzętu sportowego,
- modernizacja szkolnych obiektów sportowych i rekreacyjnych,
- wyposażenie sali komputerowej w większą liczbę komputerów/tabletów.

4. Niebezpieczne miejsca w szkole:
- szatnie w piwnicy (ostre wieszaki i brak kamer w boksach),
- korytarze i schody (z powodu dużego zagęszczenia uczniów),
- mokre posadzki w łazienkach,
- korytarz przy sklepiku,
- boisko i plac za szkołą,
- siłownia plenerowa i plac zabaw za szkołą,
- droga przed szkołą,
- Internet - komunikatory (cyberprzemoc), narażenie na uzależnienie od multimegiów - głównie w czasie wolnym uczniów.

5. Model nauczyciela- wychowawcy
a) wychowawca:
- jest przykładem- wzorem osobowości dla ucznia,
- dba o dobrą atmosferę w klasie,
- rozwiązuje bieżące problemy, trudności i konflikty klasowe,
- utrzymuje stały kontakt z rodzicami uczniów,
- opracowuje szczegółowy program zajęć wychowawczych,
- nadzoruje i realizuje program wychowawczy,
- posługujący się narzędziami umożliwiającymi edukację zdalną,
- integruje zespół klasowy (organizuje wyjścia, wycieczki, spotkania),
- uczy tolerancji.

b) nauczyciel:
- posiada dużą wiedzę ze swojej dziedziny i potrafi przekazać ją uczniom,
- jest wzorem kultury osobistej,
- jest życzliwy wobec uczniów i ich rodziców,
- jest obiektywny,
- służy pomocą uczniom przy pokonywaniu trudności,
- zna „mocne i słabe” strony swoich uczniów i odpowiednio ich motywuje do pracy,

c) wzorowy nauczyciel- wychowawca powinien być:
sprawiedliwy, wymagający, wyrozumiały, obiektywny, opanowany, cierpliwy, łagodny, komunikatywny, taktowny, wesoły, pogodny, konsekwentny, zrównoważony, dyspozycyjny (znajdujący czas dla ucznia), sympatyczny, miły, sumienny, mądry, kulturalny, tolerancyjny, wykształcony, kompetentny, dobry organizator, przyjazny dla ucznia, rzecznik uczniów stający w ich obronie, przyjaciel ucznia, wzór do naśladowania (autorytet), motywujący, empatyczny, opiekuńczy, patriota, zadowolony z pracy, profesjonalista, dyskretny.

Misja szkoły:
„Dziecko uznane zostało za człowieka, za istotę, z którą trzeba się liczyć i której nie wolno wieść na smyczy, lecz należy kierować nią umiejętnie, z rozwagą, z wysiłkiem umysłu, uczucia i woli”

„Dziecko chce być dobre
Jeśli nie umie – naucz
Jeśli nie wie – wytłumacz
Jeśli nie może - pomóż”
Janusz Korczak

·	Chcemy dać Tobie to, co na danym etapie jest Ci potrzebne.
·	Chcemy abyś wiedział, że jesteś częścią natury, ważnym ogniwem w łańcuchu życia.
·	Chcemy wspomagać Twój rozwój.
·	Chcemy zainteresować Cię tym, co piękne, ciekawe i ważne w otaczającej nas rzeczywistości.
·	Chcemy abyś zawsze czuł się dobrze w naszej szkole!

IV. Sylwetka Absolwenta Szkoły Podstawowej Nr 4 z Oddziałami Integracyjnymi im. ks. Jana Twardowskiego w Olecku
a) wychowany w duchu:
- wszechstronnego rozwoju osobowości ucznia,
- kształtowania postawy moralnej, podnoszenia rozwoju intelektualnego, fizycznego, duchowego,
estetycznego i społecznego,
- wzajemnego szacunku i tolerancji,
- wzajemnego zaufania, prawdy i uczciwości,
- odpowiedzialności za własne postępowanie, rzetelności, wytrwałości, pracowitości
- wrażliwości uczuciowej,
- komunikowania się z ludźmi,
- poszanowania środowiska naturalnego,
- samorządności,
- dbałości o zdrowie,
- poszanowania tradycji regionalnych i narodowych,
- umiejętności planowania przyszłości.

b) w zakresie nauczania:
- umie poprawnie i swobodnie wypowiadać się na określony temat, a także w języku angielskim,
- pisze i czyta ze zrozumieniem krótkie i długie teksty zarówno literackie jak i techniczne,
- zna i rozumie podstawowe pojęcia z przedmiotów humanistycznych i matematyczno-
przyrodniczych na poziomie umożliwiającym dalszą edukację,
- umie posługiwać się nowoczesnymi technologiami informacyjno- komunikacyjnymi, w tym także
dla wyszukiwania i korzystania z informacji,
- umie formułować wnioski oparte na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
i społeczeństwa,
- ma rozwiniętą sprawność ruchową,
- ma rozwiniętą wrażliwość muzyczną i plastyczną.

c) w zakresie umiejętności:
- umie wykorzystać doświadczenia,
- organizuje własne uczenie się i przyjmuje odpowiedzialność za własne kształcenie,
- umie tworzyć i wypełniać podstawowe dokumenty,
- sięga do różnych źródeł danych,
- prezentuje własny punkt widzenia,
- umie pracować w zespole,
- umie podejmować decyzje,
- umie argumentować i bronić własnego punktu widzenia,
- umie negocjować,
- umie czytać wykres,
- umie słuchać i korzystać z poglądów innych ludzi.

d) w zakresie postaw:
- jest uczciwy,
- wiarygodny,
- odpowiedzialny,
- wytrwały,
- ma poczucie własnej wartości,
- posiada szacunek dla innych ludzi,
- jest ciekawy świata,
- kreatywny,
- przedsiębiorczy,
- cechuje go kultura osobista,
- gotowy do uczestnictwa w kulturze,
- gotowy do podejmowania inicjatyw i do pracy zespołowej,
- jest dobrym obywatelem,
- szanuje tradycje i kulturę własnego narodu,
- szanuje tradycje i kultury innych narodów,
- dostrzega i zapobiega wszelkiej dyskryminacji.
Absolwent naszej szkoły osiągnie dojrzałość w sferze fizycznej, psychicznej, społecznej, duchowej. Proces ten będzie możliwy dzięki rozwojowi kompetencji osobistych 
i społecznych ucznia ukierunkowanych na:
·	samoświadomość – budowanie akceptacji siebie, poczucia autonomii
·	sprawczość – wyznaczanie realnych celów i osiąganie ich dzięki własnej aktywności, pozytywne nastawienie do życia, motywacja do działania
·	relacyjność – budowanie i podtrzymywanie pozytywnych relacji z ludźmi, rozumienie uczuć innych, aktywne uczestnictwo w życiu społecznym
·	otwartość – zdolność do sprawiedliwej, etycznej oceny i reagowania, umiejętność otwartego i jednoznacznego wyrażania swoich potrzeb, uczuć i opinii z zachowaniem szacunku do siebie oraz innych osób
·	kreatywność – kształtowanie twórczego podejścia do rozwiązywania problemów dzięki umiejętnościom wyjścia poza schematyczność myślenia i działania, znajdowania nowych sposobów rozwiązywania problemów, odkrywania indywidualnych zdolności.
V. Analiza zasobów szkoły, diagnoza potrzeb, występujących zagrożeń – czynników chroniących i czynników ryzyka.

Opis środowiska lokalnego

Osiedle Siejnik położone jest w oddaleniu od miasta (ok. 1 km) i składa się z dwóch części:
·	starej, będącej dawniej osiedlem Zootechnicznego Zakładu Doświadczalnego Siejnik, który stanowił odrębną od Olecka miejscowość i przed około trzydziestoma laty został włączony w obszar miasta,
·	nowego osiedla, powstałego w drugiej połowie lat osiemdziesiątych, które 
na początku lat dziewięćdziesiątych przestało się rozbudowywać.
Społeczność liczy łącznie ok. 2400 mieszkańców. Wśród rodziców naszych uczniów przeważa wykształcenie podstawowe, zawodowe i średnie. Na terenie osiedla znajduje się: kościół pod wezwaniem Świętej Rodziny, szkoła, tartak, kilka sklepów, Sąd Rejonowy w Olecku, Niepubliczne Przedszkole ”Smyk”, kotłownia osiedlowa, restauracja „Dwór Mazurski”, komisy samochodowe oraz stacja paliw. W najbliższym otoczeniu osiedla nie ma innych większych zakładów pracy i dlatego jest ono przede wszystkim traktowane przez mieszkańców jako miejsce do życia rodzinnego. Na osiedlu nie występuje zróżnicowany rynek pracy, infrastruktura rekreacyjno – sportowa czy centrum kultury. Występuje stosunkowo mało inicjatyw lokalnych świadczących o integracji mieszkańców.
Społeczność lokalna tworzona jest głównie przez osoby pochodzące z Olecka, byłego osiedla Zootechnicznego Zakładu Doświadczalnego Siejnik i okolicznych miejscowości. Przeważająca liczba mieszkańców deklaruje przynależność do wyznań chrześcijańskich.
Stopa bezrobocia na osiedlu kształtuje się powyżej średniej powiatu, w zależności od pory roku. Stosunkowo często rodzice naszych uczniów pracują okresowo lub na stałe za granicami kraju.

Charakterystyka środowiska szkolnego –analiza zasobów szkoły

Szkoła Podstawowa Nr 4 z Oddziałami Integracyjnymi im. ks. Jana Twardowskiego 
w Olecku jest szkołą osiedlową, do której uczęszczają uczniowie w wieku 5 – 16 lat. W klasach integracyjnych uczą się uczniowie z różnego rodzaju niepełnosprawnościami, między innymi: upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, umiarkowanym, niepełnosprawnością ruchową, zaburzeniami zachowania i emocji, spektrum autyzmu, obustronnym niedosłuchem, niedowidzeniem, niepełnosprawnościami sprzężonymi.
Społeczność naszej szkoły integruje się i podnosi swoje kompetencje przy pomocy: realizacji różnego rodzaju projektów, współpracy z Fundacją „Pomarańcza”, kół zainteresowań (wędkarskie, teatralne, Grupa Biedroneczki), różnych szkółek sportowych 
i tanecznych prowadzonych na terenie naszej placówki (Teakwondo, tenis stołowy, tenis ziemny, zajęcia z rytmiki, zajęcia z piłki nożnej) oraz zajęć i imprez turystycznych, sportowych (zajęcia pływackie podczas w-f, rajdy rowerowe, spływy kajakowe, zielone szkoły, wycieczki krajoznawcze, międzyszkolne zawody sportowe dla osób niepełnosprawnych). Corocznie nasza szkoła organizuje festyn rodzinny aktywizujący i integrujący społeczność lokalną. Szkoła posiada patrona – poczet sztandarowy oraz stosowne ceremoniały, które krzewią postawy patriotyczne w śród naszej społeczności. Świetlica szkolna jest czynna w godzinach rannych i popołudniowych. Wyżej wymienione zajęcia zostały dostosowane w swych formach lub zawieszone w realizacji z uwagi na pandemię COVID - 19.  Na terenie naszej placówki mieści się Świetlica Socjoterapeutyczna „Krąg”. W infrastrukturę naszej szkoły wchodzą między innymi: sala gimnastyczna, stołówka, plac zabaw, siłownia plenerowa, boisko do koszykówki oraz dwa boska do piłki nożnej. W bliskiej odległości od szkoły znajduje się staw, gdzie są realizowane zajęcia wędkarskie.
Do naszej szkoły uczniowie dowożeni są autobusami z kilku pobliskich miejscowości (opieka nauczycieli), będących w obwodzie szkoły tj. z: Zielonówka, Rosochackich, Dobek, Giż, Jasiek, Duł, Doliw, Gordejek, Gordejek Małych, Olszewa, Kolonii Olecko. W naszej społeczności szkolnej znajdują się również uczniowie z poza obwodu i są to osoby z Olecka, Sedrank i Wieliczek, okolic Świętajna, Kowal Oleckich i Cichego.

Diagnoza sytuacji szkolnej
Zidentyfikowanie mocnych i słabych stron funkcjonowania szkoły w dziedzinie
wychowania i profilaktyki jest punktem wyjścia do tworzenia i poprawiania warunków 
dla realizacji działań profilaktycznych i wychowawczych w naszej placówce.
W diagnozie wzięto pod uwagę opinie uczniów, rodziców oraz nauczycieli, uzyskane 
za pomocą:
·	ankiety/ spotkania fokusowe przeprowadzone wśród uczniów – przy użyciu narzędzi 
i metod projektu „Falochron” – projektu wczesnej interwencji zachowań ryzykownych uczniów.
·	badanie opinii na spotkaniach z rodzicami, na zebraniach samorządu uczniowskiego,
·	wypowiedzi i wnioski nauczycieli na posiedzeniach rad pedagogicznych,
·	wnioski ze spotkania przeprowadzonego w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli; konferencji nauczycieli, posiedzeń nauczycieli, opinie samorządu i nadzoru pedagogicznego przekazane ustnie lub pisemnie, informacji z instytucji współpracujących ze szkołą,
·	informacje nauczycieli -wychowawców o środowisku rodzinnym uczniów
obserwacje środowiska lokalnego,
·	indywidualne rozmowy z rodzicami/opiekunami,
·	informacje uzyskane z obserwacji i analizy sytuacji zaistniałych podczas nauczania zdalnego oraz hybrydowego.

Na podstawie wyników przeprowadzonej diagnozy (czerwiec/wrzesień 2021) sporządzono mapę czynników chroniących uczniów naszej szkoły (wyniki porangowano uwzględniając odpowiedzi uczniów oraz opinie i sugestie rodziców i nauczycieli):
1.	Silne więzi rodzinne.
2.	Poziom życia rodziny.
3.	Poczucie bezpieczeństwa w szkole.
4.	Realizowanie swoich celów, potrzeb pragnień.
5.	Wysokie zaufanie uczniów do wychowawców klas, jakość współpracy.
6.	Adekwatna samoocena/adekwatny poziom poczucia własnej wartości.
7.	Zadowolenie z tworzonych relacji koleżeńskich (integracja w klasach).
8.	Brak akceptacji ze strony dorosłych dla zachowań odbiegających od norm.
9.	Posiadanie przyjaciół.
10.	Możliwość rozwoju swoich zainteresowań po za szkołą.
11.	Zainteresowanie nauką, sportem, posiadanie konstruktywnego hobby.
12.	Sposób traktowania przez nauczycieli (właściwy, profesjonalny).
13.	Pozytywne relacje z nauczycielami.
14.	Wysoki poziom potrzeby działania dla dobra innych.
15.	Przynależność do pozytywnych, rozwijających grup rówieśniczych.
16.	Wysokie kwalifikacje kadry pedagogicznej.
17.	Możliwość realizowania swoich zainteresowań w szkole.
18.	Praktyki religijne.
19.	Zaangażowanie dziadków uczniów w proces wychowawczy i edukacyjny.
20.	Praca specjalistów pomocy psychologiczno-pedagogicznej pracujących w szkole.
21.	Współpraca szkoły z Policją, MOPS-em w Olecku, PCPR w Olecku, Poradnią Psycholgiczno-Pedagogiczną w Olecku (np. sieci wsparcia dla nauczycieli), Poradnią Zdrowia Psychicznego w Suwałkach, Państwową Komendą Straży Pożarnej 
w Olecku, parafiami naszych uczniów, MODN.
22.	Udział w uroczystościach patriotycznych.

Na podstawie zebranych danych sporządzono listę zagrożeń i bieżących trudności wychowawczych i rozwojowych uczniów naszej szkoły (wyniki porangowano uwzględniając ww. kryteria oraz wagę zagrożenia):

1.	Używanie szkodliwe (w tym uzależnienie) od telefonu komórkowego, komputera, 
TV i pozyskiwania informacji - około 55 % uczniów.
2.	Używanie wulgaryzmów - około 48 % uczniów.
3.	Stosowanie agresji i przemocy wobec innych uczniów - około 16 % uczniów.
4.	Stosowanie cyberprzemocy (sms, hejtowanie, obrażanie, poniżanie i wyśmiewanie rówieśników w Internecie) - około 35% uczniów.
5.	Spożywanie alkoholu przez uczniów - około 4,5 % uczniów.
6.	Brak stosownego dystansu psychicznego do alkoholu oraz produktów "udających alkohol" - np. picie piwa bezalkoholowego, drinków niskoprocentowych, radlerów itp.
7.	Izolowanie się od kolegów i koleżanek - 21 % uczniów; Niespotykanie się 
z rówieśnikami poza szkołą - 11 % uczniów.
8.	Lekkomyślne zabawy podczas przerw (popychanie, rzucanie przedmiotami, niewłaściwe używanie sprzętu sportowego/ zabawek).
9.	Trudności w nauce wynikające z lekceważącego stosunku uczniów do obowiązków szkolnych i domowych, niewłaściwe nawyki w codziennym funkcjonowaniu, np. zaniedbywanie konstruktywnych form relaksu oraz długości snu, spanie popołudniami, - oszacowano na około 20% uczniów.
10.	Postawa bierności w życiu, depresyjność, nadmierna, nieadekwatna lękowość - około 11 % uczniów.
11.	Palenie papierosów i e-papierosów - obnoszenie się z tym jako czymś modnym, fajnym -  około 9 % uczniów.
12.	Brak należytego szacunku do rówieśników i dorosłych – 13%.
13.	Częsty bunt wobec rodziców, świadczący o problemach wychowawczych w domu rodzinnym - 25 % uczniów. Okresowy, sytuacyjny bunt wobec rodziców - 44 % uczniów.
14.	Integrowanie się z rówieśnikami za wszelką cenę, w tym zaniżona samoocena, nadmierna uległość w stosunku do grupy rówieśniczej, wysoka podatność na wpływy innych - 9 % uczniów.
15.	Używanie narkotyków lub innych środków psychoaktywnych - około 1 % uczniów.
16.	Oglądanie niedostosowanych filmów, gier komputerowych do wieku dziecka.
17.	Brak poszanowania cudzej własności wśród rówieśników.
18.	Częsty bunt wobec rodziców, świadczący o problemach wychowawczych w domu rodzinnym - oszacowano na 21 % uczniów. Okresowy, sytuacyjny bunt wobec rodziców - 55 % uczniów.
19.	Poważne kryzysy rodzinne postrzegane w oczach dziecka - konflikty rodzinne, chroniczna nieobecność rodziców, niepełne rodziny, przemoc domowa, uzależnienia rodziców - oszacowano na około 15 % uczniów.
20.	Brak sportu i rekreacji w czasie wolnym - około 35 % uczniów.
21.	Wulgarne gesty i odzywki, wysyłanie treści przez Internet nawiązujące do tematyki seksualnej - 11 % uczniów.
22.	Niestosowne, nadmierne, nieadekwatne mówienie na tematy seksualne i intymne 
w przestrzeni publicznej i Internecie - 3 % uczniów.
23.	Wysoka absencja niektórych uczniów.
24.	Samowolne wychodzenie poza teren szkoły.
25.	Regularne ukrywanie prawdy przed rodzicami na ważne temat przezywanych własnych doświadczeń - 33% uczniów.
26.	Skrajne, impulsywne, silne reakcje emocjonalne niektórych uczniów.
27.	Niezdrowe żywienie.
28.	Nadmierne przenoszenie przez rodziców odpowiedzialności za wychowanie swoich dzieci na szkołę (roszczeniowość rodzica wobec szkoły, oddelegowanie dziecka 
do opieki i wychowania).

Na podstawie zebranych danych sporządzono następujące wnioski oraz zalecenia dot. poprawy bieżącej sytuacji wychowawczej oraz ograniczenia wpływu dookreślonych powyżej zagrożeń oddziałujących na  uczniów naszej szkoły:

1.Kontynuowanie pogadanek dla rodziców podczas wywiadówek (pedagog, psycholog), mających na celu podnoszenie ich świadomości dot. bieżących problemów dzieci, istniejących uzależnień oraz roli więzi rodzinnych w życiu dziecka.
2. Wsparcie  rodziców dot. procesu wychowania oraz budowania relacji z dzieckiem w postaci warsztatów z psychologiem na terenie szkoły.
3. Zachęcanie lub kierowanie rodziców z problemami wychowawczymi do udziału 
w zajęciach typu "szkoła dla rodziców", "wsparcie rodziców w sytuacji uzależnienia dziecka", "wsparcie prawne, psychologiczne i pedagogiczne" organizowanych cyklicznie na terenie powiatu, np. PCPR Olecko, MOPS Olecko oraz SP 3 Olecko.
4. Kontynuacja działań profilaktyczno - wychowawczych związanych z cyberprzemocą, koleżeństwem, pożądanym społecznie zachowaniem, przemocą rówieśniczą, uzależnieniami od: Internetu, środków psychoaktywnych i wyrobów tytoniowych.
5. W sytuacjach stwierdzenia u dziecka objawów uzależnienia kierowanie ucznia wraz 
z rodzicem  do stosownych instytucji pomocowych (zadanie Zespołu Pomocy Psychologiczno -Pedagogicznej).
6. Zwrócenie szczególnej uwagi oraz objęcie pomocą psychologiczno - pedagogiczną uczniów izolujących się społecznie od rówieśników, niechętnie wychodzących z domu, depresyjnych, lękowych itp.
7. Kontynuowanie systemowej współpracy szkoły z Powiatową Komendą Policji 
w Olecku, MOPS-em w Olecku, PCPR w Olecku, Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną 
w Olecku (np. sieci wsparcia dla nauczycieli), Poradnią Zdrowia Psychicznego w Suwałkach, Państwową Komendą Straży Pożarnej w Olecku, parafiami naszych uczniów, MODN.
8. Podniesienie świadomości uczniów w zakresie unikania ryzykownych zachowań
w grupie rówieśniczej (godziny wychowawcze - psycholog, pedagog, wychowawca).
9. Podnoszenie świadomości i wrażliwości uczniów w zakresie sposobu rozmawiania 
na tematy intymne, związane z własną seksualnością oraz konstruktywnym/ normatywnym wyrażaniem własnych potrzeb (godziny wychowawcze - psycholog, pedagog, wychowawca).
10. Utworzenia grupy wsparcia dla rodziców prowadzonej przez psychologa na terenie szkoły (rozważenie możliwości  z powodu pandemii)
11. Przekazanie informacji uczniom umożliwiających rozpoznawanie sygnałów świadczących o zagrożeniu związanym z uzależnieniem od telefonu/komputera (godziny wychowawcze - psycholog, pedagog, wychowawca).
12. Bieżące zwrócenie uwagi przez nauczycieli na problem różnego rodzaju form cyberprzemocy – talking (godziny wychowawcze - psycholog, pedagog, wychowawca).
13. Przekazanie informacji dotyczących kwalifikacji prawnych niektórych zachowań 
i czynów oraz odpowiedzialność prawnej nieletnich za popełniane czyny (godziny wychowawcze - psycholog, pedagog, wychowawca).
14. Przedstawienie korzyści płynących z integracji grupy rówieśniczej (godziny wychowawcze, wycieczki, imprezy turystyczne i integrujące społeczność).
15. Prezentowanie uczniom pozytywnego wpływu aktywności fizycznej i rekreacji na ich rozwój psychofizyczny (godziny wychowawcze, zawody sportowe, lekcje w- f, imprezy turystyczno - rekreacyjne).
16. Podkreślanie roli i wpływu właściwego odżywiania, bezpiecznej aktywności fizycznej 
i higieny osobistej  na rozwój intelektualny i fizyczny dzieci i młodzieży (godziny wychowawcze, zawody sportowe, lekcje w- f, imprezy turystyczno - rekreacyjne, wydarzenia kulturalne).

VI.  Główne cele i wartości wychowawczo- profilaktyczne:

„Uczymy się nie dla szkoły, lecz dla życia”.
                                                 Seneka Młodszy
Wychowanie jest procesem wspomagania dziecka w rozwoju i osiąganiu dojrzałości fizycznej, psychicznej, społecznej i duchowej.

1. Sfera fizyczna:
Kształtowanie postaw prozdrowotnych, edukacja zdrowotna.
Kształtowanie postaw i nawyków proekologicznych.
Rozpoznawanie zagrożeń występujących w środowisku i przeciwdziałanie tym zagrożeniom.
Eliminowanie zagrożeń utraty zdrowia i szans rozwojowych przez uzależnienia.
Doskonalenie warunków bezpiecznego funkcjonowania ucznia w szkole i poza szkołą.
2. Sfera psychiczna, intelektualna, emocjonalna:
Wspieranie rozwoju osobowości młodego człowieka.
Wspieranie nabywania umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych, ryzykownych i konfliktowych.
Przygotowanie do podejmowania optymalnych decyzji życiowych.
Wspieranie rozwoju i umacnianie umiejętności motywowania się do działania oraz radzenia sobie ze stresem.
3. Sfera społeczna:
Wyposażenie ucznia w umiejętności komunikacyjne i ogólną orientację w świecie relacji interpersonalnych - niezbędnych do współdziałania w zespole, grupie, społeczeństwie.
Wyposażenie ucznia podstawy poruszania się w zakresie komunikacji cyfrowej (w związku 
z możliwością zdalnego nauczania).
Przygotowanie do podejmowania, pełnienia ról społecznych i obywatelskich.
Przygotowanie do brania odpowiedzialności za podejmowane działania i jego osobiste oraz społeczne skutki.

4. Sfera duchowa:
Kształtowanie postaw patriotycznych.
Kształtowanie norm, wartości i wzorów zachowań pożądanych społecznie. 
Wspieranie do budowania własnej tożsamości.
Wzbudzanie potrzeby samodoskonalenia i rozwoju.

VII. Treści wychowawczo- profilaktyczne i zadania do realizacji.
			
OBSZAR	ZADANIA DO REALIZACJI
KLASA 0	
ZDROWIE – EDUKACJA ZDROWOTNA	·	zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej;
·	zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych;
·	rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku;
·	kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych,  rozumowania przyczynowo-skutkowego;
·	uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin;	
RELACJE – KSZTAŁTOWANIE POSTAW SPOŁECZNYCH	·	kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych;
·	rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń;
·	przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi;
·	zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju;
·	rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym,
·	kształtowanie pożądanych postaw społecznych dot. skromności odnośnie posiadanego mienia, niedokuczania  innym dzieciom, które wychowują się w trudniejszych warunkach bytowych.	
KULTURA – WARTOŚCI,
NORMY, WZORY ZACHOWAŃ	·	kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę  wypowiadania się;
·	kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła;
·	kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji,
·	uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność;
·	kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury,	
BEZPIECZEŃSTWO – PROFILAKTYKA ZACHOWAŃ RYZYKOWNYCH	·	zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych;
·	przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach;
·	przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym,  kształtowania kompetencji w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego;
·	kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy.	

OBSZAR	ZADANIA DO REALIZACJI
klasy I - III	
ZDROWIE
 – EDUKACJA
 ZDROWOTNA	·	zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia;
·	zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej;
·	przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym;
·	kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie;
·	rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku;
·	kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania  przyczynowo - skutkowego;
·	kształtowanie właściwych nawyków edukacyjnych i zdrowotnych w czasie nauki zdalnej;
·	uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin;
·	kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa i porażki.	
RELACJE – KSZTAŁTOWANIE POSTAW SPOŁECZNYCH	·	kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych;
·	kształtowanie właściwych nawyków i postaw edukacyjnych i zdrowotnych w czasie nauki zdalnej;
·	rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń;
·	kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł;
·	kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej;
·	przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi;
·	zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju;
·	rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów.	
KULTURA – WARTOŚCI, NORMY, WZORY ZACHOWAŃ	·	kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę wypowiadania się;
·	kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła;
·	kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność;
·	kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa  kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci;
·	kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego,wieku,wyglądu,poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji;
·	inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej,wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia;
·	przygotowanie do radzenia sobie w sytuacjach codziennych wymagających umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów;
·	przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnych zainteresowań;
·	wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną;
·	kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych formach ekspresji;
·	kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania;
·	kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych,innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw.	
BEZPIECZEŃSTWO – PROFILAKTYKA ZACHOWAŃ RYZYKOWNYCH	·	zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach  życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych;
·	kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyjno  - komunikacyjnych, kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i multimediów;
·	przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach;
·	przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym, kształtowania kompetencji w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego;
·	kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy.	

OBSZAR	ZADANIA DO REALIZACJI
klasy IV - VIII	
ZDROWIE – EDUKACJA ZDROWOTNA	KLASA IV:
·	Nabycie podstawowej wiedzy na temat stresu.
·	Inspirowanie młodzieży do myślenia o własnej motywacji do działania.
·	Nabywanie umiejętności gromadzenia i porządkowania wiedzy osobie.
·	Kształtowanie postaw otwartych na poszukiwanie pomocy oraz porady, kiedy zaczynają się trudności i kiedy wybór jest ważny i trudny.
·	Kształtowanie właściwych nawyków edukacyjnych i zdrowotnych w czasie nauki zdalnej;
·	Kształtowanie postaw prozdrowotnych poprzez promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia.
KLASA V:
·	Zachęcanie uczniów do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują.
·	Kształtowanie właściwych nawyków edukacyjnych i zdrowotnych w czasie nauki zdalnej;
·	Kształtowanie umiejętności podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych.
·	Prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowania ograniczeń i niedoskonałości.
KLASA VI:
·	Kształtowanie umiejętności rozpoznawania własnych cech osobowości.
·	Kształtowanie konstruktywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych i słabych stron.
·	Kształtowanie właściwych nawyków edukacyjnych i zdrowotnych w czasie nauki zdalnej;
·	Rozwijanie właściwej postawy wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości. Doskonalenie i wzmacnianie zdrowia fizycznego.
KLASA VII:
·	Kształtowanie postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialności za swoje działania, decyzje.
·	Kształtowanie umiejętności świadomego wyznaczania sobie konkretnych celów.
·	Rozwijanie umiejętności hierarchizacji zadań.
·	Kształtowanie właściwych nawyków edukacyjnych i zdrowotnych w czasie nauki zdalnej;
·	Podnoszenie poczucia własnej wartości poprzez określanie osobistego potencjału. Kształtowanie świadomości własnego ciała z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania.
KLASA VIII:
·	Kształtowanie postawy uczniów nastawionej na rozwiązania – charakteryzującej się samoświadomością, wyobraźnią, kreatywnością.
·	Utrwalanie właściwych nawyków edukacyjnych i zdrowotnych w czasie nauki zdalnej;
·	Kształtowanie umiejętności wyznaczania sobie celów krótko-  i długoterminowych.
·	Rozwijanie umiejętności ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i pilności.
·	Rozwijanie umiejętnościoceny własnych możliwości.
·	Kształtowanie świadomości dotyczącej wykorzystania ruchu w życiu człowieka jako skutecznego sposobu dbania zdrowie psychiczne.	
RELACJE – KSZTAŁTOWANIE POSTAW SPOŁECZNYCH	KLASA IV:
·	Kształtowanie umiejętności właściwej komunikacji, stanowiącej podstawę współdziałania.
·	Kształtowanie umiejętności asertywnego wyrażania własnych potrzeb.
·	Rozwijanie wrażliwości na potrzeby i trudności innych ludzi.
·	Kształtowanie postawy szacunku i zrozumienia wobec innych osób.
·	Rozwijanie zdolności do inicjowania i podtrzymywania  znaczących głębszych relacji.
·	Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku w społeczności szkolnej.
KLASA V:
·	Rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współpracy.
·	Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat).
·	Rozwijanie poczucia przynależności do grupy (samorząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota).
·	Kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposobów  rozwiązywania problemów, na nową wiedzę.
·	Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów.
KLASA VI:
·	Kształtowanie umiejętności współpracy w dążeniu do osiągnięcia celu.
·	Uwrażliwianie na różne obszary ludzkich problemów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wolontariat).
·	Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych: wyrażanie własnych opinii, przekonań i poglądów.
·	Rozwijanie świadomości roli i wartości rodziny w życiu człowieka.
·	Rozwijanie samorządności.
KLASA VII:
·	Rozwijanie odpowiedzialności za siebie i innych (wolontariat).
·	Kształtowanie umiejętności wchodzenia w interakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowolenie obydwu stron.
·	Kształtowanie umiejętności szukania inspiracji,rozwijanie własnej kreatywności.
KLASA VIII:
·	Rozwijanie umiejętności poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają korzyści dla obydwu stron.
·	Rozwijanie umiejętności dostrzegania pozytywnych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji.
·	Rozwijanie potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa.	
KULTURA – WARTOŚCI, NORMY, WZORY ZACHOWAŃ	KLASA IV:
·	Zapoznanie z rolą zainteresowań w życiu człowieka.
·	Uwrażliwianie na kwestie moralne, np. mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania.
·	Kształtowanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia.
·	Kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze.
KLASA V:
·	Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów. Budowanie samoświadomości dotyczącej praw,wartości, wpływów oraz postaw.
·	Rozwijanie umiejętności wyrażania własnych emocji.
·	Rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca.
KLASA VI:
·	Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności.
·	Rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie.
·	Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników które na nie wpływają.
·	Rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodowego.
KLASA VII:
·	Rozwijanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształcenia, zaangażowania w zdobywanie wiedzy i umiejętności.
·	Rozwijanie takich cech, jak: pracowitość, odpowiedzialność, prawdomówność, rzetelność i wytrwałość.
·	Umacnianie więzi ze społecznością lokalną.
·	Popularyzowanie alternatywnych form spędzania czasu wolnego.
KLASA VIII:
·	Popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie umiejętności korzystania z niej w kontakcie z  przedstawicielami  innych narodowości.
·	Popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humanitaryzmu.
·	Rozwijanie poczucia społecznej poprzez podejmowanie działań na rzecz lokalnej społeczności.	
BEZPIECZEŃSTWO – PROFILAKTYKA ZACHOWAŃ RYZYKOWNYCH	KLASA IV:
·	Redukowanie agresywnych zachowań poprzez uczenie sposobów rozwiązywania problemów.
·	Budowanie atmosfery otwartości i przyzwolenia na dyskusję.
·	Uświadamianie zagrożeń wynikających z korzystania z nowoczesnych technologii informacyjnych,  kształtowania kompetencji w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego.
KLASA V:
·	Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu  - podstawy negocjacji i mediacji.
·	Rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn własnego postępowania.
·	Dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na motywację 
do podejmowania różnorodnych  zachowań.
·	 Kształtowania i poszerzania  kompetencji w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego.
KLASA VI:
·	Dostarczanie wiedzy na temat osób i instytucji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach.
·	Budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji problemowej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku.
·	 Kształtowania i poszerzania  kompetencji w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego.
KLASA VII:
·	Rozwijanie postaw opartych na odpowiedzialności za dokonywane wybory i postępowanie.
·	Dostarczenie wiedzy z zakresu prawa dotyczącego postępowania w sprawach nieletnich.
·	Przeciwdziałanie ryzykownym zachowaniom seksualnym.
·	 Kształtowania i poszerzania  kompetencji w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego.
KLASA VIII.
·	Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych.
·	Rozwijanie umiejętności wykorzystywania elementów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów.
·	 Kształtowanie  i poszerzanie  kompetencji w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego.

VIII.  Plan działań wychowawczo- profilaktycznych w Szkole Podstawowej Nr 4 z Oddziałami Integracyjnymi im. ks. Jana Twardowskiego w Olecku

PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNYCH
W KLASACH 0-3

Cel ogólny:
- wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia.

Przewidywane efekty działań wychowawczych:
Uczeń:
·	jest przygotowany do funkcjonowania w grupie szkolnej i efektywnego w niej działania,
·	posiada wiarę we własne siły i zdolności osiągania wartościowych i trudnych celów,
·	jest przygotowany do życia w ustawicznie zmieniającym się świecie,
·	posiada wrażliwość estetyczną i moralną,
·	rozwija indywidualne zdolności twórcze,
·	wie, że nie należy chwalić się bogactwem i nie należy dokuczać dzieciom, które wychowują się w trudniejszych warunkach, że nie należy wyszydzać i szykanować innych,
·	sprawnie i odpowiedzialnie funkcjonuje we współczesnym świecie,
·	potrafi rozróżniać i nazywać podstawowe emocje- przykre i przyjemne,
·	zna podstawowe metody radzenia sobie ze złością i zachowaniami agresywnymi,
·	posiada kompetencje w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego oraz zasoby umożliwiające realizację (ewentualnego) zdalnego nauczania.

Cele szczegółówe	Zadania do realizacji	Formy realizacji	Odpowiedzialni
	Ewaluacja	
Organizacja
zespołu klasowego
	1. Integracja zespołu
klasowego.
2. Poznanie praw                i obowiązków ucznia.
3. Ustalenie praw                i obowiązków
panujących w
klasie.
	· organizacja wycieczek,
· dramy,
· uroczystości klasowe                i szkolne,
· organizacja dyżurów klasowych,
· wybory do samorządu klasowego,
· opracowanie regulaminu
klasowego,	wychowawca klasy
	analiza dokumentów
rozmowy z dziećmi
strój galowy uczniów

Troska o estetykę
klasy i szkoły
	1.Dostosowanie
sprzętu do potrzeb
uczniów.
2. Wdrażanie do
aktywnego uczestnictwa w życiu klasy, szkoły.
3. Poszanowanie
sprzętu szkolnego.
	· diagnoza
pielęgniarska (pomiar uczniów),
· przygotowanie
gazetek tematycznych
w klasach,
· utrzymanie porządku          w klasie, szkole i wokół
szkoły,
· kontrola, egzekwowanie
naprawy i pokrycia kosztów przez rodziców.	pielęgniarka,
wychowawcy klas,
uczniowie,
nauczyciele,
obsługa szkoły
	analiza tematycznych prac dzieci (prace plastyczno – techniczne)
wygląd sal i posesji szkolnej
	
Postrzeganie siebie
i porozumiewanie się z rówieśnikami
	1. Rozwijanie
umiejętności komunikowania się         w grupie.

2. Zwracanie uwagi
na kulturę osobistą              i kulturę języka.

3.Kształtowanie
umiejętności
samooceny.

4.Uświadomienie,
czym w życiu jest
miłość, przyjaźń,
szacunek, tolerancja.

5. Dostarczenie
wiedzy na temat praw
i obowiązków
człowieka, dziecka,
ucznia.

6. Netykieta - kultura i
cyberbezpieczeństwo
podczas
korzystania z
Internetu.	· dramy,
· udział w przedstawieniach   i inscenizacjach,
· praca grupowa,
· stosowania zwrotów
grzecznościowych,
· postawa ucznia w szkole i podczas uroczystości,
· praca w grupach,
· wspólne rozwiązywanie
konfliktów,
· pogadanki,
· umiejętność pracy                w zespole,
· realizacja
programu „Stop agresji”,
· samoocena w czasie zajęć,
· inscenizacje,
· przedstawienia,
· spektakle i filmy
profilaktyczne,
· drama,
· pogadanki,
· gazetki tematyczne,
· pogadanki - również ze specjalistą z zakresu cyberbezpieczeństwa,
· drama,
· literatura,
· filmy edukacyjne,

- rzecz nieodzowna               w dzisiejszych czasach,
- przestrzeganie przed ujawnianiem własnych danych osobowych,
- pogadanki,
- gazetki,
-panele dyskusyjne,	uczniowie
nauczyciele,
pedagog szkolny
	analiza osiągnięć uczniów, ich postaw, zachowań oraz oddziaływań środowiska
sprawozdania wychowawców z realizacji programu

tablice informacyjne
analiza przypadku

Troska o bezpieczeństwo
i zdrowie
	1. Zachowanie
bezpieczeństwa               w drodze do i ze
szkoły.

2. Uwrażliwienie na
bezpieczne formy spędzania czasu wolnego w każdej porze roku.

3. Integracja z
dziećmi o specjalnych
potrzebach edukacyjnych.

4. Kształtowanie umiejętności nazywania i rozróżniania emocji przykrych i przyjemnych.
Uświadamianie sposobów radzenia sobie ze złością.

	· realizacja
programu „Bezpieczna, przyjazna szkoła”,
· spotkania z
przedstawicielami Policji,
realizacja programu „Szkoła bez przemocy”,
· spotkania z
pielęgniarką szkolną,
· pogadanki,
· dyskusje,
· filmy edukacyjne,
· gazetki tematyczne,
· udział uczniów w „Dniu Niepełnosprawności”.

- zajęcia z psychologiem, pedagogiem	nauczyciele
pedagog i psycholog szkolny
policjant
pielęgniarka      

	sprawozdanie wychowawców z realizacji programów
rozmowy z uczniami, nauczycielami i rodzicami,
wywiadówki z rodzicami

tablice informacyjne
obserwacja zachowań wybranych uczniów, przejawiających złość
	
Życie w
najbliższym
środowisku

	1. Uświadomienie
znaczenia
pozytywnych więzi
i relacji w rodzinie, w grupie społecznej i okazywanie szacunku
ludziom starszym.
Udzielanie pomocy
potrzebującym.

2. Poznanie
najbliższego
środowiska i specyfiki
swojego regionu.

3. Dostarczanie
wiedzy na temat sposobów
przeciwdziałania
degradacji środowiska.

4. Kształtowanie
wrażliwości na
zagrożenia
środowiska i los istot żywych.

	· organizacja imprez:
Dzień Babci, Dzień
Dziadka, Dzień Matki,
· drama,
· pogadanki,
· literatura dziecięca,
· zbiórki na rzecz
potrzebujących,

· wycieczki,
· wystawy,
· gazetki tematyczne,
· prace plastyczne,
· spotkania z
ciekawymi ludźmi
- udział klas I – III w
koncertach szkoły muzycznej,
- wyjścia do kina i na
przedstawienia
teatralne,
· pogadanki,
· wystawy,
· gazetki,
· konkursy o tematyce
ekologicznej,

· realizacja edukacji
Ekologicznej „Tydzień
ekologiczny”,
· wspieranie akcji ekologicznych:
„Sprzątanie   świata”.	nauczyciele

organizatorzy akcji

	tablice tematyczne

analiza prac plastyczno – technicznych dzieci

rozmowy z dziećmi

analiza postaw uczniów

	
Poznanie symboli,
tradycji, obrzędów
szkolnych,
środowiskowych
narodowych i
europejskich.
	1. Wpajanie szacunku
dla tradycji, historii i
symboli narodowych.
2. Nabywanie
podstawowej wiedzy
o dziedzictwie
kulturowym narodu.
	· udział w uroczystościach
klasowych i szkolnych,
· poznanie dziejów przodków,
· uczestniczenie
w uroczystościach związanych z
obchodzeniem świąt
państwowych oraz ważnych dla kraju uroczystościach,
· zachowanie odpowiedniej
postawy wobec symboli
narodowych  i hymnów,
· nauka słów i melodii hymnu narodowego, europejskiego i szkolnego.
	nauczyciele, wychowawcy	obserwacja zachowań uczniów podczas uroczystości szkolnych

strój galowy ucznia	
Współpraca z
rodzicami i
placówkami
wspomagającymi
szkołę.
	1. Integrowanie
wychowawczych
działań szkoły.

2. Wspieranie
prawidłowego rozwoju
intelektualnego,
emocjonalnego                i społecznego.

3. Podniesienie skuteczności wychowawczej rodziców.

4. Organizowanie konsultacji medycznych, psychologicznych, itp. dla uczniów w poradniach specjalistycznych (np.: Poradni Zdrowia Psychicznego, Poradnia Neurologiczna).	· zebrania z rodzicami,
· współpraca z rodzicami       w organizowaniu imprez
klasowych i szkolnych,

- wpływ rodziców na planowanie działań wychowawczych klasy,
· pedagogizacja
rodziców i organizowanie
zajęć warsztatowych,
· organizowanie opieki           i pomocy materialnej dla potrzebujących uczniów,
· współpraca z Poradnią
Psychologiczno -
Pedagogiczną, współpraca z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej,
· współpraca z Powiatowym
Centrum Pomocy Rodzinie,
- Regionalny Ośrodek Kultury,
- Miejski Ośrodek Sportu       i Rekreacji,
- Ośrodek Dzieci Głuchych,
- Centrum Edukacji przy Środowiskowym Domu Samopomocy.
- spotkania z psychologiem (poradnictwo psychologiczne),
- „Szkoła dla rodziców”,

- pomoc uczniom i ich rodzicom w wyszukiwaniu poradni specjalistycznych, wsparcie w kontakcie z tymi poradniami, pomoc w planowaniu i organizowaniu tych kontaktów  przez pedagoga i psychologa,	wychowawcy,
pedagog,
psycholog,
	wywiadówki z rodzicami

dyżury nauczycieli

listy obecności i sprawozdania z organizowanych spotkań

wywiad z rodzicami, nauczycielami
	
Kompensowanie
deficytów
rozwojowych
uczniów
	1. Stwarzanie
uczniom równych
szans rozwoju
intelektualnego                 i fizycznego
	· udział uczniów w zajęciach gimnastyki korekcyjnej,
· prowadzenie zajęć
zespołów korekcyjno-
kompensacyjnych,
terapeutycznych                      i formułowanie planów pracy z dziećmi ( IPE/IPET, PDW),
· prowadzenie zajęć
w ramach zespołów
dydaktyczno-wyrównawczych,
· prowadzenie zajęć
rewalidacyjnych,
· prowadzenie zajęć
logopedycznych,
· prowadzenie zajęć
socjoterapeutycznych
· konsultacje i porady
udzielane rodzicom.	nauczyciele WF
pedagog, nauczyciele,
wychowawcy, nauczyciele specjaliści
	analiza dokumentów

rozmowy z nauczycielami, rodzicami

scenariusze zajęć	

PLAN  DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNYCH  DLA  KLASY IV

Hasło: Uczeń w szkole

Cel wychowania:
Dziecko wie jak komunikować się z rówieśnikami i dorosłymi.
 
Efekty działań wychowawczych:
Dziecko:
·	zna i stosuje w praktyce zasady aktywnego słuchania,
·	potrafi jasno i konstruktywnie formułować wypowiedzi,
·	używa komunikatu „Ja” jako zwrotu przedstawiającego uczucia nadawcy,
·	potrafi bezpośrednio i otwarcie wyrazić swoje prośby, sądy i oczekiwania,
·	dba o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych,
·	przejawia postawy patriotyczne,
·	zna podstawowe metody radzenia sobie ze złością i zachowaniami agresywnymi,
·	szanuje i dba o mienie społeczne,
·	umie współżyć w grupie,
·	zna postać ks. Jana Twardowskiego – patrona szkoły,
·	prezentuje na forum informacje o patronie szkoły,
·	bierze udział w tworzeniu tradycji i obrzędowości związanej z patronem,
·	posiada kompetencje w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego oraz zasoby umożliwiające realizację (ewentualnego) zdalnego nauczania.

Cele
szczegółowe	Zadania do realizacji	Osoba odpowiedzialna	Sposób realizacji	Ewaluacja	
1. Umiemy słuchać aktywnie.	Poznajemy sposoby koncentrowania uwagi.
Poznajemy techniki ułatwiające aktywne słuchanie.
Wdrażanie do aktywnego słuchania.	wychowawcy,
pedagog,
psycholog,
nauczyciele	-rozmowy z nauczycielami
- wych. kl. IV
- samokontrola  
   uczniów	ankieta do nauczycieli	
2. Poznajemy zasady sprzyjające jasności wypowiedzi.	Poznajemy istotę procesu komunikacji  i przyczyn zakłóceń.
Określenie cech jasnego wypowiadania.
Umiejętność współżycia w grupie.	pedagog,
wychowawcy,
nauczyciele, psycholog     	- rozmowy         z uczniami – symulacje sytuacji domowych  i szkolnych,   	ankieta do uczniów	
3.Potrafimy kochać      i rozumieć siebie           i innych.	Uczymy się używać komunikatu „Ja”  w sytuacjach trudnych.
Poznajemy i odczytujemy mowę ciała.
Szukamy sposobów radzenia sobie ze swoimi lękami i problemami.
Zainteresowanie rodziną: jaki jest mój dom i za co go lubię?
Za co kochamy naszych rodziców?	wychowawcy, psycholog, pedagog	- pogadanki, ankiety, scenki,
- spotkania klasowe,
	rozmowy z uczniami

obserwacja zachowań uczniów	
4.Kształtowanie postaw patriotycznych uczniów i przygotowanie ich do współżycia w społeczeństwie.

	Uczymy się wykorzystywać treści programowe poszczególnych przedmiotów do prezentowania tradycji narodowych.
Kształtujemy tradycje szkoły w ramach konkursów, uroczystości organizowanych na terenie szkoły i poza nią.
Prezentujemy na forum informacje o patronie szkoły.
Bierzemy udział w tworzeniu tradycji         i obrzędowości związanej z patronem szkoły.	dyrektor szkoły,
wychowawcy,
nauczyciele uczący  w szkole,
uczniowie, rodzice,	- dyskusje,
- uczestnictwo    w apelach,                i konkursach,
- lekcje wych.,

	obserwacja zachowań uczniów podczas uroczystości szkolnych

strój galowy ucznia	
5. Traktujemy szkołę jak swój własny dom.	Uczymy się zdrowej rywalizacji             i pożytecznego spędzania czasu wolnego.
Organizujemy pracę własną i zespołową, tworząc emocjonalny klimat w grupie.
Organizujemy pomoc koleżeńską przy odrabianiu lekcji.
Integrujemy zespół klasowy.
Dbamy o sale lekcyjne, zachowujemy czystość.
Szanujemy zieleń wokół szkoły i na terenie zamieszkania.	wychowawcy, rodzice,
uczniowie,
nauczyciele,	-scenki dramowe, wycieczki,
	analiza osiągnięć uczniów

wygląd sal i posesji szkolnej	
6. Potrafimy wyrażać prośby, sądy i oczekiwania.	Uczymy się wyrażać swoje zdania:
- symulacja sytuacji domowych,
szkolnych, pomagające odegrać role asertywnych uczniów,
- ćwiczenia umiejętności   
 wyrażania i obrony swoich praw.
· pogadanki - również ze specjalistą z zakresu cyberbezpieczeństwa, wymiana doświadczeń,
Odrzucamy negatywne postawy.
Omówienie Deklaracji Praw Człowieka i Praw Dziecka.
	wychowawcy,
pedagog szkolny,	- scenki dramowe,
- rozmowy,
- pogadanki,
- ankiety typu niedokończonych zdań,	analiza dokumentów

analiza postaw uczniów	
7. Dbamy o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych.	Bezpieczeństwo w szkole i na drodze.
Zapoznanie z podstawowymi zasadami ruchu drogowego.
Dbamy o nasze ciało (ubiór, odżywianie, środki higieniczne).
Nie ulegamy nałogom (nikotyna, narkotyki, alkohol, komputer, Internet).
Znamy podstawowe metody radzenia sobie ze złością, zachowaniami agresywnymi i autoagresywnymi.	wychowawcy,
nauczyciele,
pielęgniarka,
pedagog,
psycholog
policjant,	- pogadanki,
- dyskusje,
-wycieczki szkolne,
- konkursy
-zajęcia z pedagogiem
i psychologiem	wygląd uczniów- strój
tablice informacyjne
rozmowy
obserwacja zachowań uczniów przejawiających zachowania agresywne	
8. Uczymy się kultury ekologicznej.	Kształtujemy postawy szacunku dla środowiska naturalnego.
Kultywujemy tradycje szkoły w dziedzinie ekologii.	wychowawcy,
nauczyciele,
organizatorzy akcji i konkursów,	- akcja „Sprzątanie świata”,
- uczestniczenie w „Dniu Ekologicznym”,	tablice informacyjne
analiza prac uczniów i ich zaangażowania w akcje	
9. Dbamy o kulturę osobistą.	Okazujemy szacunek dorosłym               i rówieśnikom.
Konstruktywnie rozwiązujemy konflikty.
Dbamy o kulturę zachowania w różnych sytuacjach – grzeczność         na co dzień.	wychowawcy, pracownicy szkoły,	- rozmowy,
- pogadanki,
- scenki,
- realizacja programu profilaktyczno – wych.	analiza postaw uczniów                         w różnych sytuacjach	
10. Współpraca 
z rodzicami 
i placówkami
wspomagającymi
szkołę.
	Organizowanie konsultacji medycznych, psychologicznych, itp. dla uczniów w poradniach specjalistycznych (np.: Poradni Zdrowia Psychicznego, Poradnia Neurologiczna)	- pomoc uczniom i ich rodzicom w wyszukiwaniu poradni specjalistycznych, wsparcie w kontakcie z tymi poradniami, pomoc w planowaniu i organizowaniu tych kontaktów  przez pedagoga i psychologa	-konsultacje z psychologiem, pedagogiem.	wywiadówki dla rodziców

dyżury nauczycieli i specjalistów	

PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNYCH
DLA KLASY V

Hasło: Kim jestem?

Cel wychowania:
Uczeń zna swoje mocne i słabe strony, potrafi nad nimi pracować.

Przewidywane efekty działań wychowawczych:
Uczeń:
·	obserwuje własne zachowanie w różnych sytuacjach,
·	ma świadomość swoich wad i zalet,
·	dostrzega wpływ innych osób na kształtowanie osobowości i drogi życiowej, potrafi to prawidłowo ocenić,
·	rozumie potrzebę krytycyzmu wobec wzorców proponowanych przez środki masowego przekazu,
·	potrafi i chce pozytywnie się zaprezentować,
·	dba o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych,
·	szanuje szkołę, zieleń wokół niej,
·	jest patriotą przygotowanym do życia w społeczeństwie,
·	umie współżyć w grupie,
·	zna postać ks. Jana Twardowskiego – patrona szkoły,
·	bierze udział w tworzeniu tradycji  i obrzędowości związanej z patronem,
·	zna podstawowe metody radzenia sobie ze złością i zachowaniami agresywnymi.
·	posiada kompetencje w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego oraz zasoby umożliwiające realizację (ewentualnego) zdalnego nauczania.

Cele
szczegółowe	Zadania do realizacji	Osoba odpowiedzialna	Sposób realizacji	Ewaluacja	
1. Obserwujemy swoje zachowania   w różnych sytuacjach.	Uczymy się akceptacji siebie i próbujemy zmieniać się najlepsze.
Odkrywamy własne możliwości i talenty.
Rozwijamy umiejętność samooceny.
Kształtujemy umiejętność planowania działań i przewidywania efektów.
	wychowawcy,
nauczyciele
	- ankiety,
- rozmowy,
- zajęcia w grupie,
- zajęcia pozalekcyjne,	analiza osiągnięć uczniów
ankieta do uczniów dotycząca ich zainteresowań	
2. Poznajemy siebie z własnego doświadczenia i opinii innych.

	Uświadamianie uczniom wpływu grup rówieśniczych na ich postawy i zachowania.                                  Obserwujemy swoje mocne strony charakteru oraz te, nad którymi należy pracować.
Uświadamiamy zagrożenia płynące z braku tolerancji.	wychowawcy,
uczniowie,
pedagog, psycholog,

	- ankiety,
- pogadanki,
- filmy,
- scenki,	ankieta do uczniów dotycząca ich postaw	
3. Dostrzegamy świat własnych potrzeb i zasób swoich możliwości.	Uczymy się spędzać czas po lekcjach z pożytkiem dla siebie i innych.
Nazywamy i rozwijamy w sobie cechy dobrego ucznia.
Poznajemy sposoby radzenia sobie w sytuacjach kryzysowych.	wychowawcy,
uczniowie,
nauczyciele, pedagog szkolny,
psycholog,	- pogadanki,
- spotkania                  z psychologiem             i pedagogiem,
- ankiety,
- scenki,
	rozmowy na godzinach do dyspozycji wychowawcy
obserwacja zachowań uczniów	
4. Dbamy o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych.

	Propagujemy zdrowe  odżywianie i zdrowy tryb życia.
Dbamy o higienę osobistą.
Nie ulegamy nałogom (nikotyna, narkotyki, alkohol, komputer, internet) – uświadomienie uczniom i rodzicom istniejących zagrożeń oraz zagrożeń dla zdrowia wynikających ze spożywania używek.
Przestrzegamy zasad bezpieczeństwa w szkole i poza nią również w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego.	wychowawcy,
pedagog,
nauczyciel techniki, pielęgniarka	· pogadanki - również ze specjalistą z zakresu cyberbezpieczeństwa,                   - dyskusje,                           - wycieczki szkolne
	wygląd uczniów- strój

obserwacja zachowań uczniów przejawiających zachowania agresywne	
5. Kształtujemy postawę patriotyczną              i przygotowujemy się do życia             w społeczeństwie.	Uczymy się wykorzystywać treści programowe poszczególnych przedmiotów do prezentowania tradycji narodowych.                                    Rozwijamy postawy patriotyczne w szkole i poza nią.
Prezentujemy na forum informacje o patronie szkoły.
Bierzemy udział w tworzeniu tradycji i obrzędowości związanej z patronem szkoły.	dyrektor,
wychowawcy,
nauczyciele,
uczniowie, rodzice,

	- udział w apelach       i uroczystościach   
- wycieczki,
- konkursy,
- imprezy sportowe,
- spotkania z ludźmi zasłużonymi,
- lekcje wych.,
	obserwacja zachowań uczniów podczas uroczystości szkolnych

strój galowy ucznia
analiza zaangażowania uczniów  w działania	
6. Traktujemy szkołę jako swój drugi dom.	Aktywnie i świadomie uczestniczymy w pracach samorządu szkolnego          i klasowego.                                      Uczymy się przeciwdziałać agresji.
Dbamy o sale lekcyjne, zachowujemy czystość, upiększamy je.
Szanujemy zieleń w klasie i wokół szkoły.
Kształtujemy umiejętność szanowania zieleni w klasach, wokół szkoły          i w środowisku.	opiekun samorządu szkolnego,
wychowawcy, pedagog szkolny

	- zebrania samorządu szkolnego,                             - gazetki ścienne,            - dyskusje,
- zieleń w klasach, trawniki i zieleń wokół szkoły,
	analiza osiągnięć uczniów
tablice informacyjne

wygląd sal i posesji szkolnej	
7. Dbamy o kulturę osobistą.	Określamy granice lojalności koleżeńskiej.
Okazujemy szacunek wszystkim ludziom bez względu na wiek, płeć, pochodzenie, itp.
Używamy zwrotów grzecznościowych w różnych sytuacjach życiowych.
Znamy podstawowe metody radzenia sobie ze złością, zachowaniami agresywnymi i autoagresywnymi.
	wychowawcy,
uczniowie,
nauczyciele, rodzice, pedagog, psycholog	- spotkania,                          - pogadanki,                    - realizacja programu profilakt. – wych.
-zajęcia z pedagogiem
i psychologiem
	wygląd uczniów- strój

obserwacja zachowań uczniów przejawiających zachowania agresywne	
8. Współpraca z
rodzicami i
placówkami
wspomagającymi
szkołę	Organizowanie konsultacji medyczny, psychologicznych, itp. dla uczniów                  w poradniach specjalistycznych (np.: Poradni Zdrowia Psychicznego, Poradnia Neurologiczna).	- pomoc uczniom i ich rodzicom w wyszukiwaniu poradni specjalistycznych, wsparcie w kontakcie z tymi poradniami, pomoc w planowaniu i organizowaniu tych kontaktów  przez pedagoga i psychologa	-konsultacje z psychologiem, pedagogiem.	wywiadówki dla rodziców

dyżury nauczycieli                  i specjalistów	

PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNYCH DLA KLASY VI
Hasło: Uczeń wśród innych
Cel wychowania:
Uczeń potrafi planować działanie i przewidzieć jego efekt.
Efekty działań wychowawczych:
Uczeń:
·	 rozumie wagę wyznaczania celów, potrafi je określić, dąży do ich osiągnięcia,
·	analizuje i modyfikuje działanie, mając na celu pogodzenie dobra własnego z dobrem innych,
·	ma świadomość życiowej użyteczności nauki,
·	dokonuje samooceny i samokontroli w celu doskonalenia się i świadomego rozwoju własnej osobowości,
·	potrafi współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów,
·	dba o zdrowie i bezpieczeństwo,
·	zna postać ks. Jana Twardowskiego – patrona szkoły,
·	prezentuje na forum informacje o patronie szkoły,
·	bierze udział w tworzeniu tradycji związanej z patronem szkoły,
·	zna metody i radzi sobie ze złością i zachowaniami agresywnymi
·	posiada kompetencje w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego oraz zasoby umożliwiające realizację (ewentualnego) zdalnego nauczania.

Cele	Zadania	Osoba odpowiedzialna	Sposób realizacji	Ewaluacja	
1. Planujemy swój czas pracy.	Analizujemy własne potrzeby i zainteresowania  oraz kształtujemy umiejętność wyznaczania sobie celów.                   Określamy sposoby realizacji tychże celów w szkole i w domu.
Kształtujemy umiejętność uczenia się i rozwijania nawyku stałego doskonalenia swoich umiejętności.
Rozszerzamy swoje zainteresowania          i poznajemy uzdolnień.
	wychowawcy,
rodzice,
nauczyciele	- dyskusje,
- plan pracy klasy – propozycje,
- ankiety,	analiza osiągnięć uczniów

ankieta do uczniów dotycząca ich zainteresowań	
2. Planujemy swój wypoczynek.

	Proponujemy ciekawe formy spędzania wolnego czasu.
Wdrażamy się do aktywnego spędzania wolnego czasu.
Rozwijamy sprawność fizyczną.
Wyjścia klasowe, wycieczki i zabawy.  	wychowawcy,
uczniowie,
rodzice

	- dyskusje,        - pogadanki,
- wymiana doświadczeń

	analiza zaangażowania uczniów w czynny wypoczynek	
3. Kształtujemy postawę patriotyczną i przygotowujemy się do życia w społeczeństwie.

	Prezentujemy na forum informacje            o patronie szkoły.
Bierzemy udział w tworzeniu tradycji          i obrzędowości związanej z patronem szkoły.
Uczymy się wykorzystywać treści programowe poszczególnych przedmiotów do prezentowania tradycji narodowych.                     Kształtujemy tradycje szkoły w ramach konkursów, uroczystości organizowanych na terenie szkoły i poza nią.                                             Przybliżenie zagadnienia dotyczącego miejsca Polski w Europie i świecie.
	dyrektor,
wychowawcy, nauczyciele uczący w szkole,
uczniowie,
 rodzice,	- lekcje wych.,
- dyskusje,
- gazetki ścienne,
- apele,
- konkursy,
- akademie,
- występy
artystyczne,       - zawody sportowe,	obserwacja zachowań uczniów podczas uroczystości szkolnych

strój galowy ucznia
analiza zaangażowania uczniów  w działania
tablice okolicznościowe	
4. Dbamy               o zdrowie              i bezpieczeństwo.

	Rozpoznajemy rodzaje uzależnień i niebezpieczeństwa z nich wynikające:
·	alkoholizm,
·	narkomania,
·	palenie papierosów,
·	używanie komputera i Internetu.
Rozpoznajemy i nazywamy swoje potrzeby i przyzwyczajenia oraz ich wpływ na zdrowie.
Wdrażamy do bezpiecznych zachowań         i postaw w szkole i poza nią – również dot. cyberbezpieczeństwa.
Przestrzegamy zasad higieny osobistej.
Znamy metody i radzimy sobie ze złością, zachowaniami agresywnymi i autoagresywnymi.	rodzice,
pielęgniarka, nauczyciele,
wychowawcy,
pedagog,
policjant,	· pogadanki - również ze specjalistą z zakresu cyberbezpieczeństwa,   
- dyskusje,        - prasa,             - filmy,
-zajęcia z pedagogiem i psychologiem
	wygląd uczniów- strój

obserwacja zachowań uczniów przejawiających zachowania agresywne	
5.Kontrolujemy i oceniamy swoją pracę.

	Zapoznajemy się ze sposobami oceny pracy:
·	efekty zadań krótkoterminowych, stopień osiągnięć semestralnych rocznych (analiza i samoocena)
·	ocena zachowania swojego i kolegi.
Kształtujemy umiejętność przygotowania się do sprawdzianu i podjęcia nauki w szkole średniej.
Rozwijamy umiejętność samooceny.	wychowawcy,
nauczyciele,	- pogadanki,     - dyskusje,        - ankieta	analiza osiągnięć uczniów, ich postaw i zachowań w różnych sytuacjach
wywiadówki	
6. Traktujemy szkołę jako swój drugi dom.

	Jesteśmy tolerancyjni wobec rówieśników i przeciwdziałamy agresji.
Poszukujemy sposobów pomagania rówieśnikom w trudnych sytuacjach.
Uświadamiamy sobie znaczenie drugiej strony w sytuacjach konfliktowych.
Aktywnie bierzemy udział w pracach samorządu szkolnego i klasowego – zadania i wywiązywanie się z nich.	opiekun samorządu szkolnego,
wychowawcy,
pedagog szkolny	- zebrania samorządu szkolnego,        -gazetki ścienne,            - dyskusje,	analiza zaangażowania uczniów w działania na terenie szkoły i poza nią	
7. Dbamy            o kulturę osobistą.	Dbamy o kulturę słowa w szkole i poza nią.
Okazujemy szacunek dorosłym i rówieśnikom.
Konstruktywnie rozwiązujemy konflikty.	wychowawcy,
nauczyciele,
pracownicy szkoły	- rozmowy,
- scenki,
- realizacja programów profilakt.
	analiza zachowań uczniów
sprawozdania z realizacji programów	
8. Współpraca 
z rodzicami 
i placówkami
wspomagającymi
szkołę.
	Organizowanie konsultacji medycznych, psychologicznych, itp. dla uczniów w poradniach specjalistycznych (np.: Poradni Zdrowia Psychicznego, Poradnia Neurologiczna)	- pomoc uczniom i ich rodzicom w wyszukiwaniu poradni specjalistycznych, wsparcie w kontakcie z tymi poradniami, pomoc w planowaniu i organizowaniu tych kontaktów  przez pedagoga i psychologa	-konsultacje z psychologiem, pedagogiem.	wywiadówki

dyżury nauczycieli i specjalistów

PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNYCH  DLA KL. VII

Hasło do realizacji: Człowiek - jego emocje i uczucia

Przewidywane efekty działań wychowawczych:
Uczeń:
·	potrafi prawidłowo określić i nazwać swoje stany emocjonalne,
·	posiada poczucie własnej wartości,
·	radzi sobie z własnymi emocjami,
·	jest odpowiedzialny za swoje działanie,
·	rozróżnia i pielęgnuje szacunek do takich uczuć, jak: koleżeństwo, przyjaźń, miłość,
·	jest tolerancyjny wobec innych kultur i tradycji,
·	potrafi określić i zastosować podstawowe sposoby i metody rozwiązywania konfliktów
·	okazuje empatię, szacunek dla niepełnosprawnych,
·	jest asertywny,
·	posiada kompetencje w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego oraz zasoby umożliwiające realizację (ewentualnego) zdalnego nauczania.

Cele szczegółowe	Zadania do realizacji	Osoba odpowiedzialna	Formy realizacji	Ewaluacja	
1.Wprowadzenie uczniów
w środowisko szkoły, zapoznanie z dokumentami prawa wewnątrzszkolnego, tradycjami.	- analiza dokumentacji prawa wewnątrzszkolnego: przedmiotowy system oceniania, statut szkoły,  program wychowawczo – profilakyczny szkoły
	wychowawcy	rozmowa. pogadanka, dyskusja	analiza dokumentów

rozmowy z uczniami	
2. Integracja zespołu klasowego.	- wybór samorządu klasowego, organizacja imprez klasowych, np. mikołajki, andrzejki, wigilie klasowe,
- organizacja wycieczek,
uczestnictwo w uroczystościach szkolnych,
- nawiązanie indywidualnego kontaktu z uczniami, zapoznanie się z ich potrzebami, odczuciami, samopoczuciem w klasie        i w szkole,
- wprowadzenie zasad dobrego komunikowania się,	wychowawcy	rozmowa,
ankieta, głosowanie, konkursy, dyskoteka
wycieczki	analiza zaangażowania uczniów w działania klasowe	
3.Kształtowanie poczucia własnej wartości.	- rozpoznawanie zdolności     i wykorzystywanie ich do samorealizacji,
- praca nad wyglądem,
- określanie swoich mocnych i słabych stron,	wychowawcy, pedagog, psycholog,
n-le przedmiotów	rozmowa, obserwacja, pogadanka, spotkania z psychologiem          i pedagogiem	ankieta do uczniów dotycząca ich predyspozycji
wygląd uczniów	
4. Nazywanie emocji                 i bezpieczne ich wyrażanie.	- rozwijanie umiejętności nazywania własnych uczuć     i emocji (definiowanie ich ),
- nabywanie umiejętności prawidłowego określania swoich stanów emocjonalnych oraz ich wyrażania	wychowawcy, psycholog, pedagog	obserwacja, rozmowa, pogadanka,
psychodramy, ankiety, ćwiczenia interpersonalne     i intrapersonalne	analiza zachowań uczniów oraz oddziaływań środowiska	
5. Rozwijanie postawy asertywnej oraz  umiejętności radzenia sobie ze stresem.
Walka z przemocą i agresją	- uświadomienie przyczyn agresji i jej rodzajów ,  
- uświadamianie i prezentowanie podstawowych sposobów radzenia sobie w zakresie cyberbezpieczeństwa,
- wzmacnianie więzi pomiędzy uczniami w klasie  i szkole w celu zapobiegania przemocy,
- kształtowanie pozytywnych  postaw i wzorców,
- rozwijanie postawy asertywnej,
- rozwijanie umiejętności radzenia ze stresem,
-nabywanie umiejętności kontrolowania  własnych słabości i zapobieganie agresywnemu  zachowaniu,
- nabywanie umiejętności określania i zastosowania podstawowych sposobów oraz metod rozwiązywania konfliktów.	wychowawcy, wszyscy nauczyciele	rozmowy, pogadanki              z policjantem oraz specjalistą ds. cyberbezpieczeństwa, filmy, lekcje wychowawcze     z psychologiem, pedagogiem

	analiza przypadku

obserwacja uczniów przejawiających zachowania agresywne	
6. Poszanowanie dla innych kultur i tradycji.	- rozbudzanie zainteresowań oraz rozwijanie ciekawości poznawczej innymi kulturami i tradycjami	pedagog, psycholog, wychowawcy nauczyciel historii i wos	pogadanka
prezentacja multimedialna, filmy, artykuły	ankieta do uczniów	
7. Rozbudzanie postawy tolerancji dla odmienności różnego typu
( światopoglądowej politycznej, etnicznej, rasowej).
	- kształtowanie prawidłowych postaw wobec osób niepełnosprawnych,
- dostrzeganie potrzeb osób niepełnosprawnych,
- wyczulenie na problemy dzieci nieakceptowanych przez rówieśników,
 budowanie właściwych postaw etycznych                    i społecznych,	wychowawcy, wszyscy nauczyciele
psycholog
pedagog	rozmowy, obserwacja, pogadanka	analiza zaangażowania uczniów w różne akcje na terenie szkoły i poza nią	
8.Kształtowanie postaw prozdrowotnych, profilaktyka uzależnień.	- propagowanie zdrowego stylu życia oraz harmonijnego rozwoju,
- uświadomienie zagrożeń      i skutków płynących              z uzależnień,
- upowszechnianie oświaty zdrowotnej	wychowawcy, pedagog szkolny, psycholog, pielęgniarka szkolna	spotkania              z pielęgniarką szkolną, wystawy, filmy, pogadanki,  zajęcia rekreacyjno- sportowe, konkursy	analiza prac uczniów

9. Planowanie kształcenia 
i kariery zawodowej.	- systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania poszczególnych uczniów na informacje edukacyjne             i zawodowe,
- pomoc w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej,
- gromadzenie, aktualizacja    i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu kształcenia,
- prowadzenie zajęć przygotowujących uczniów do świadomego planowania kariery i podjęcia roli zawodowej,
- współpraca z innymi nauczycielami w tworzeniu    i zapewnieniu ciągłości działań w zakresie doradztwa edukacyjno – zawodowego.	wychowawcy, pedagog szkolny,
psycholog,
nauczyciel wos,
	ankiety, pogadanki,
prezentacje multimedialne	ankiety skierowane do uczniów

analiza informacji dotyczących kształcenia i kariery zawodowej

tablice informacyjne	

PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNYCH  DLA KL. VIII

Hasło do realizacji: Prawa i obowiązki człowieka.

Przewidywane efekty działań wychowawczych:
·	Uczeń:
·	zna prawa i obowiązki  dziecka, ucznia,
·	zna sposoby i metody rozwiązywania konfliktów,
·	zna  prawa i obowiązki obywatelskie,
·	zna dokumenty zawierające prawa człowieka, dziecka, ucznia,
·	rozumie swoją przynależność do środowiska lokalnego i państwa,
·	jest przygotowany do uczestnictwa w życiu społeczeństwa obywatelskiego,
·	zna miejsca i instytucje ważne dla naszego państwa, regionu,
·	przestrzega zasad właściwego zachowania oraz kultury osobistej,
·	posiada kompetencje w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego oraz zasoby umożliwiające realizację (ewentualnego) zdalnego nauczania..

Cele szczegółowe		Zadania do realizacji	Osoba odpowiedzialna	Formy realizacji	Ewaluacja	
1. Integracja międzyklasowa.	- organizowanie                       i uczestnictwo we wspólnych uroczystościach i imprezach szkolnych,
- uczenie zasad i norm prawidłowego zachowania oraz właściwych relacji interpersonalnych                   i intrapersonalnych,	Wychowawcy,
nauczyciele przedmiotowcy	obserwacja, rozmowy, apele, wycieczki, kuligi, dyskoteki	analiza zaangażowania uczniów w uroczystości i imprezy szkolne
	
2. Wpajanie zasad właściwego zachowania oraz kultury osobistej.	- przestrzeganie zasad właściwego, kulturalnego zachowania się w rożnych sytuacjach życiowych,
- dbałość o higienę osobistą, właściwy ubiór uczniowski i zdrowy styl życia,
- wyrabianie szacunku         do osób starszych                    i niepełnosprawnych,	wychowawcy, pedagog, pielęgniarka	rozmowy, pogadanki, scenki, spotkania z pielęgniarką, filmy	rozmowy

strój ucznia

analiza zachowania uczniów w stosunku do innych osób	
3. Kształtowanie postawy  obywatelskiej.
	- przybliżenie uczniom informacji na temat praw człowieka, dziecka, ucznia na podstawie dokumentów: „Powszechna Deklaracja Praw Człowieka”, „Europejska Konwencja        o Ochronie Podstawowych Praw  Człowieka i Wolności”oraz „Konwencja o Prawach Dziecka”,
- zapoznanie z treścią Konstytucji RP,	nauczyciel wos, historii, wychowawcy, pedagog	rozmowy, pogadanki, akty prawne, broszury, prezentacje	analiza dokumentów	
4. Kształtowanie  postawy odpowiedzialności za siebie i innych.	- budowanie poczucia odpowiedzialności nie tylko za  siebie, ale również za kolegów
- budowania pozytywnego wizerunku nie tylko klasy,          ale i szkoły.
- wpajanie zasad odpowiedniego                       i odpowiedzialnego   traktowania obowiązków szkolnych,
- wdrażanie do dbałości                 i odpowiedzialności za:
mienie szkolne oraz
cudzą własność
przestrzeganie prawa wewnątrzszkolnego (statutu szkoły),
- uświadamianie i prezentowanie podstawowych sposobów radzenia sobie w zakresie cyberbezpieczeństwa,
- nabywanie umiejętności określania i zastosowania różnych sposobów oraz metod rozwiązywania konfliktów,
-tworzenie szkolnego Falochronu – projektu wczesnej interwencji zachowań ryzykownych uczniów,	wychowawcy, psycholog, pedagog, nauczyciele,
przedmiotowcy,
specjaliści

wszyscy nauczyciele	pogadanki , rozmowy indywidualne, godziny wychowawcze, pełnienie przez uczniów odpowiedzialnych funkcji w szkole

Pogadanki ze  specjalistą ds. cyberbezpieczeństwa, praca na bieżąco.

przeprowadzenie diagnozy czynników chroniących i czynników ryzyka;
spotkania z policjantem, rozmowy wychowawcze z uczniami, pełnienie przez uczniów odpowiedzialnych funkcji w szkole
	analiza zaangażowania uczniów w pełnione funkcje w szkole

wygląd sal i posesji szkolnej

analiza dokumentów

jak wyżej	
5. Kształtowanie właściwej postawy patriotycznej              i obywatelskiej.	- godne zachowanie podczas apeli  i uroczystości szkolnych,
- kształtowanie szacunku do symboli narodowych,
- kształtowanie aktywnej postawy obywatelskiej,
- odwiedzanie miejsc pamięci narodowej,
- czynne uczestnictwo                w lokalnych uroczystościach          z okazji świat narodowych	wychowawcy, nauczyciel historii i wos, języka polskiego	rozmowy , pogadanki,
wycieczki, filmy, udział w uroczystościach	obserwacja zachowań uczniów

strój galowy ucznia	
6. Rozwijanie szacunku 
do tradycji narodowych, regionalnych, szkolnych         i rodzinnych.	- wprowadzanie w świat tradycji,
- wspieranie kontaktów                 z osobami i instytucjami zajmującymi się ochroną             i pomnażaniem dziedzictwa kulturowego,
- kształtowanie szacunku do tradycji rodzinnych,
- pielęgnowanie tradycji szkolnych,	wychowawcy, nauczyciele wos, historii, języka polskiego	obserwacja, rozmowy, pogadanki wycieczki do miejsc pamięci narodowej, udział w imprezach regionalnych, wycieczki przedmiotowe, apele, uroczystości szkolne	analiza zaangażowania uczniów w imprezy	
7. Zapoznanie z miejscami i instytucjami ważnymi dla naszego miasta, powiatu, państwa.	- organizowanie spotkań        z przedstawicielami samorządu lokalnego,
- organizowanie wycieczek do urzędów administracji państwowej,
	jak wyżej	Wycieczki, spotkania             z samorządowcami	sprawozdania z odbytych spotkań	
8. Wykorzystanie środków masowego przekazu w kształtowaniu postawy obywatelskiej.	 - analizowanie z uczniami procesów i aktualnych wydarzeń społecznych, politycznych, gospodarczych w kraju i na świecie	wychowawcy, nauczyciel wos,      i historii,	prasówki, filmy, pogadanki, rozmowy	analiza informacji uzyskanych ze środków masowego przekazu	
9. Planowanie kształcenia           i kariery zawodowej.	- systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania poszczególnych uczniów na informacje edukacyjne            i zawodowe,
- pomoc w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej,
- gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu kształcenia,
- prowadzenie zajęć przygotowujących uczniów do świadomego planowania kariery i podjęcia roli zawodowej,
- współpraca z innymi nauczycielami w tworzeniu i zapewnieniu ciągłości działań w zakresie doradztwa edukacyjno – zawodowego,	wychowawcy, pedagog szkolny,
psycholog,
nauczyciel wos,
	ankiety, pogadanki,
prezentacje multimedialne, wycieczki do zakładów pracy,
spotkania z pracodawcami	ankiety skierowane do uczniów

analiza informacji dotyczących kształcenia i kariery zawodowej

tablice informacyjne	

				
X. Tryb postępowania w sytuacjach trudnych

Zasady ogólne:

Postępowanie w sytuacjach kryzysowych z udziałem ucznia powinno być prowadzone w możliwie w najszybszym czasie i przy zapewnieniu bezpieczeństwa psychofizycznego ucznia. Uczeń i jego rodzice mają prawo do pełnej informacji o sytuacji i podjętych przez szkołę działaniach ich dotyczących.
Osobą odpowiedzialną na terenie szkoły za respektowanie praw ucznia jest dyrektor szkoły. Osobą odpowiedzialną za monitorowanie respektowania praw ucznia jest wychowawca. Uczniowie wykraczający poza normy prawne i zasady zachowania akceptowane w szkole ponoszą sankcje przewidziane w Statucie Szkoły.
W sytuacji, gdy szkoła wykorzysta wszystkie dostępne jej środki oddziaływań wychowawczych, a ich zastosowanie nie przynosi oczekiwanych rezultatów, dyrektor szkoły powiadamia pisemnie Sąd Rodzinny lub policję. Dalszy tok postępowania leży w kompetencji tych instytucji.
Nauczyciel dokumentuje zaistniałe zdarzenia na terenie szkoły, sporządzając możliwie dokładną notatkę z ustaleń.

Szkolne procedury postępowania w sytuacjach trudnych,
obejmują następujące sytuacje z udziałem uczniów:
·	Nierealizowanie obowiązku szkolnego
·	Agresja i przemoc rówieśnicza
·	Rażące naruszenie dyscypliny na zajęciach lekcyjnych.
·	Łamanie prawa przez ucznia w stosunku do nauczyciela.
·	Palenie papierosów.
·	Alkohol i narkotyki (uczeń pod wpływem substancji, posiadanie substancji, znaleziona
·	substancja na terenie szkoły).
·	Demoralizacja.
·	Zniszczenie mienia szkolnego.
·	Osoba obca na terenie szkoły.
Do reagowania na powyższe sytuacje zobowiązani są wszyscy pracownicy szkoły. 
Uczeń i jego rodzice mają prawo do pełnej informacji o sytuacjach i podjętych przez szkołę działaniach ich dotyczących.

Podstawy prawne stosowanych procedur:
Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o postępowaniu w sprawach nieletnich (Dz. U. z 1982 r. nr
35 poz. 228 z późniejszymi zmianami – tekst jednolity Dz. U. z 2002 r. nr 11 poz. 109) oraz przepisy wykonawcze w związku z ustawą;
o	Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (Dz. U. Nr 35 poz. 230 z późniejszymi zmianami);
·	Ustawa z dnia 24 kwietnia 1997 o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U. z 2003 r. Nr 34 poz. 1998);
o	Ustawa z dnia 6 kwietnia 1990 r. o Policji (Dz. U. nr 30 poz. 179 z późniejszymi zmianami);
o	Zarządzenie nr 590/03 Komendanta Głównego Policji z dnia 24 października 2003r. w sprawie form i metod działań Policji w zakresie zapobiegania i zwalczania demoralizacji i przestępczości nieletnich;
o	Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 1996 r. nr 67 poz. 329 z
                         późniejszymi zmianami);
- ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 59);
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 sierpnia 2015 r. (ze zmianami z dnia 22 stycznia 2018 r.) w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii;
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2017 r. poz. 1591);
–	Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. z 2017 r. poz. 1578).

&1 Nierealizowanie obowiązku szkolnego.
1. Szkoła posiada system kontroli frekwencji uczniów – elektroniczny dziennik Librus.
W przypadku stwierdzenia nieobecności nieusprawiedliwionej, wychowawca klasy ma obowiązek podjąć następujące działania:
a) sprawdzić sytuację ucznia (zbadać przyczynę nieobecności) poprzez kontakt telefoniczny, korespondencyjny oraz wysłanie wiadomości w systemie Librus do rodziców/prawnych opiekunów ucznia,
b) w sytuacji braku kontaktu w rodzicami / prawnymi opiekunami ucznia bądź braku skuteczności interwencji (co najmniej dwie próby), pedagog szkolny na wniosek wychowawcy ma obowiązek podjąć dalsze kroki, tj.:
- wizyta w domu ucznia wraz z wychowawcą klasy;
- kontakt z dzielnicowym lub inną instytucją wspierającą opiekę i rozwój dziecka w celu interwencji;
W przypadku stwierdzenia nieobecności nieusprawiedliwionej przekraczającej 50% zajęć lekcyjnych w danym miesiącu, dyrektor szkoły wysyła :“Upomnienie” dotyczące nierealizowania obowiązku szkolnego do rodziców / opiekunów prawnych ucznia;
Jeśli po upływie 7 dni od otrzymania “Upomnienia” przez rodziców / opiekunów prawnych, uczeń nadal nie realizuje obowiązku szkolnego, dyrektor dostarcza do Urzędu Miasta “Wniosek o wszczęcie postępowania egzekucyjnego”;
Na wniosek dyrektora szkoły, Burmistrz wszczyna postępowanie egzekucyjne, które skutkować może karą pieniężną w wysokości do 5 000 zł;
Równocześnie, zgodnie z ustawą o postępowaniu w sprawach nieletnich, szkoła może wystąpić do Sądu Rejonowego z prośbą o wydanie postanowienia w sprawie ucznia nierealizującego obowiązku szkolnego.

§ 2 Agresja i przemoc rówieśnicza.
1.	Sytuacje w których należy podjąć postępowanie dotyczą:
- naruszenia nietykalności fizycznej innych osób (z wyjątkiem czynów karalnych ściganych
z urzędu, wobec których zastosowanie mają procedury zawarte w § 8),
·	naruszenia godności osobistej innych osób (wulgaryzmy, przemoc psychiczna)
2.	Każdy członek społeczności szkolnej (uczeń, nauczyciel, pracownik niepedagogiczny, rodzic) ma obowiązek zareagować na sytuacje agresji i przemocy na terenie szkoły poprzez:
·	uczeń – poinformowanie o zajściu osoby dorosłej;
·	pracownik szkoły – zdecydowane przerwanie negatywnych zachowań sprawcy wobec ofiary,
·	rodzic – zgłoszenie faktu agresji i przemocy wychowawcy, dyrektorowi lub pedagogowi, psychologowi szkolnemu.
3.	Wychowawca we współpracy z pedagogiem szkolnym przeprowadza rozmowę
wyjaśniającą – identyfikuje ofiarę, agresora i świadków zdarzenia oraz podejmuje interwencję profilaktyczno – wychowawczą wobec agresora.
4.	Ofiara zajścia zostaje objęta szczególną uwagą oraz, w razie potrzeby, opieką pedagoga, psychologa szkolnego.
5.	W zależności od nasilenia problemu, uczeń będący agresorem może za zgodą rodziców zostać zobowiązany do udziału w indywidualnych zajęciach z pedagogiem, psychologiem szkolnym. Uczeń wraz z rodzicami może też zostać skierowany do innej placówki świadczącej pomoc psychologiczno – pedagogiczną.

4.	W razie powtarzających się lub szczególnie niebezpiecznych zachowań agresywnych na terenie szkoły, wobec ucznia podejmowane są następujące kroki (w zależności od nasilenia problemu):
·	rozmowa interwencyjna z wychowawcą, pedagogiem, psychologiem szkolnym;
·	rozmowa dyscyplinująca z udziałem dyrektora szkoły;
·	spisanie kontraktu z udziałem rodziców / opiekunów prawnych, wychowawcy, pedagoga szkolnego oraz dyrektora, w którym uczeń zobowiązuje się do
przestrzegania ustalonych reguł, naprawienia wyrządzonej szkody oraz do poniesienia konsekwencji w razie złamania zasad kontraktu;
7.	W razie braku efektu powyższych działań szkoła może zwrócić się do Sądu Rejonowego o wydanie postanowienia w sprawie ucznia.

&3 Rażące naruszenie dyscypliny na zajęciach lekcyjnych.
1.		Jeżeli uczeń w rażący sposób narusza dyscyplinę podczas zajęć lekcyjnych, tzn. znacząco utrudnia lub uniemożliwia prowadzenie zajęć, nauczyciel może wezwać (za pośrednictwem innego ucznia) pedagoga, wychowawcę świetlicy, nauczyciela biblioteki lub inną dyspozycyjną 
w danym momencie osobę.
2.	Jeżeli interwencja nie przyniesie pożądanego skutku, nauczyciel może podjąć decyzję 
o konieczności odosobnienia ucznia w celu zapewnienia klasie odpowiednich warunków do nauki. Odosobnienie następuje przez przejście do świetlicy, biblioteki, gabinetu pedagoga, psychologa 
i wykonywanie tam zadania zleconego przez nauczyciela, dotyczącego tematu lekcji.
3.	Warunkiem uzyskania obecności na zajęciach edukacyjnych, z których uczeń został odizolowany, jest zaliczenie zadanego materiału. Nauczyciel na kolejnej lekcji może sprawdzić fakt wykonania zadania poprzez kontrolę zeszytu lub krótką kartkówkę. Wykonanie zadania lub kartkówka mogą podlegać ocenie.

§ 4 Łamanie prawa przez ucznia w stosunku do nauczyciela.
1. Nauczyciel korzysta w związku z pełnieniem obowiązków służbowych z prawa do ochrony przewidzianej dla funkcjonariuszy państwowych (Karta Nauczyciela art.63).
2. Łamanie prawa w stosunku do nauczycieli obejmuje takie zachowania, jak: słowne groźby, zwerbalizowane lub w postaci sms-ów, zniesławienie wulgaryzmami, zastraszanie, szantaż, naruszanie nietykalności cielesnej, okradanie, niszczenie mienia prywatnego.
3.	Organ prowadzący oraz dyrektor są zobowiązani z urzędu występować w obronie nauczyciela, gdy ustalone dla nauczyciela uprawnienia zostaną naruszone.
4.	Uczeń ponosi odpowiedzialność za łamanie prawa w stosunku do nauczyciela według stosownych przepisów prawa.

§ 5 Palenie papierosów.
1.	Osoba, która zauważa, że uczeń pali papierosy (w szkole lub jej obrębie), zgłasza ten fakt wychowawcy klasy.
2.	Wychowawca, przeprowadza z uczniem rozmowę profilaktyczną, informując o negatywnych skutkach palenia papierosów zobowiązując ucznia do zaniechania negatywnego postępowania.
3.	Wychowawca klasy informuje rodziców / opiekunów prawnych.
4.	Jeśli sytuacja się powtarza, wychowawca informuje pedagoga lub psychologa szkolne-go, który wzywa ucznia na rozmowę wychowawczą.
5.	Notoryczne łamanie porządku szkolnego poprzez palenie papierosów jest objawem demoralizacji i może zostać zgłoszone do Sądu Rejonowego.
6.	Jeśli uczeń przejawia również inne zachowania świadczące o demoralizacji, wszczynana zostaje odpowiednia procedura.

§ 6 Alkohol i narkotyki.
1.1. W przypadku, gdy nauczyciel podejrzewa, że na terenie szkoły znajduje się uczeń będący pod wpływem alkoholu lub narkotyków powinien podjąć następujące kroki:
1.	Zawiadamia o tym fakcie dyrektora szkoły, który wzywa lekarza w celu stwierdzenia stanu trzeźwości lub odurzenia, ewentualnie udzielenia pomocy medycznej.
2.	Osoba wyznaczona przez dyrektora odizolowuje ucznia od reszty klasy, ale ze względów bezpieczeństwa nie pozostawia go samego, stwarza warunki, w których nie będzie zagrożone jego życie ani zdrowie.
3.	Dyrektor szkoły lub osoba przez niego wyznaczona powiadamia rodziców/opiekunów prawnych, których zobowiązuje do niezwłocznego odebrania ucznia ze szkoły. 
Gdy rodzice/opiekunowie odmówią odebrania dziecka, o pozostaniu ucznia w szkole, czy przewiezieniu do placówki służby zdrowia, albo przekazaniu go do dyspozycji funkcjonariuszom policji – decyduje lekarz, po ustaleniu aktualnego stanu zdrowia ucznia 
i w porozumieniu z dyrektorem szkoły.
            4.   Dyrektor szkoły zawiadamia najbliższą jednostkę policji, gdy rodzice ucznia będącego pod wpływem alkoholu odmawiają przyjścia do szkoły, a jest on agresywny, bądź swoim zachowaniem daje powód do zgorszenia albo zagraża życiu lub zdrowiu innych osób.
W przypadku stwierdzenia stanu nietrzeźwości, policja ma możliwość przewiezienia ucznia do izby wytrzeźwień, albo do policyjnych pomieszczeń dla osób zatrzymanych – na czas niezbędny do wytrzeźwienia (maksymalnie do 24 godzin). O fakcie umieszczenia zawiadamia się rodziców/opiekunów oraz sąd rodzinny jeśli uczeń nie ukończył 18 lat.
5.	Po powrocie ucznia do szkoły, dyrektor wraz z wychowawcą przeprowadzają z uczniem rozmowę dyscyplinującą.
6.	Jeśli powtarzają się przypadki, w których uczeń (przed ukończeniem 18 lat) znaj-
duje się pod wpływem alkoholu lub narkotyków na terenie szkoły, dyrektor szkoły
ma obowiązek powiadomienia o tym policji (specjalisty ds. nieletnich ) lub sądu rodzinnego.

W przypadku, gdy nauczyciel podejrzewa, że uczeń posiada przy sobie substancję przypominającą narkotyk, powinien podjąć następujące kroki:

1.	Nauczyciel w obecności innej osoby (wychowawca, pedagog, dyrektor itp.) ma prawo żądać, aby uczeń przekazał mu tę substancję, pokazał zawartość torby szkolnej oraz kieszeni (we własnej odzieży), ew. innych przedmiotów budzących podejrzenie co do ich związku z poszukiwaną substancją. Nauczyciel nie ma prawa samodzielnie wykonać czynności przeszukania odzieży ani teczki ucznia – jest to czynność zastrzeżona wyłącznie dla policji.
2.	O swoich podejrzeniach powiadamia dyrektora szkoły, który informuje rodziców /opiekunów prawnych ucznia i wzywa ich do natychmiastowego stawiennictwa.
3.	W przypadku, gdy uczeń, mimo wezwania, odmawia przekazania substancji i pokazania zawartości teczki, dyrektor szkoły wzywa policję, która przeszukuje odzież i przedmioty należące do ucznia oraz zabezpiecza znalezioną substancję i zabiera ją do ekspertyzy.
4.	Jeżeli uczeń wyda substancji dobrowolnie, dyrektor lub osoba przez niego wyznaczona, 
po odpowiednim zabezpieczeniu, zobowiązany jest bezzwłocznie przekazać ją do jednostki policji.
Wcześniej próbuje ustalić, w jaki sposób i od kogo uczeń nabył substancję. Całe zdarzenie nauczyciel / dyrektor lub osoba przez niego wyznaczona dokumentuje, sporządzając możliwie dokładną notatkę z ustaleń wraz ze swoimi spostrzeżeniami.

W przypadku, gdy nauczyciel znajduje na terenie szkoły substancję przypominającą wyglądem narkotyk, powinien podjąć następujące kroki:
·	Nauczyciel zachowując środki ostrożności zabezpiecza substancję przed dostępem do niej osób niepowołanych oraz ewentualnym jej zniszczeniem do czasu przyjazdu policji, próbuje (o ile jest to możliwe w zakresie działań pedagogicznych) ustalić, do kogo znaleziona sub-stancja należy.
·	Powiadamia o zaistniałym zdarzeniu dyrektora szkoły, który wzywa policję.
·	Po przyjeździe policji niezwłocznie przekazuje zabezpieczoną substancję i przekazuje informacje dotyczące szczegółów zdarzenia

§ 7 Demoralizacja.
Demoralizacja – zgodnie z art.4 § 1 Ustawy o postępowaniu w sprawach nieletnich – naruszanie zasad współżycia społecznego, popełnienie czynu zabronionego, systematyczne uchylanie się 
od obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki, włóczęgostwo, udział w działalności grup przestępczych.
W przypadku uzyskania informacji, że uczeń który, nie ukończył 18-tu lat, używa alkoholu lub innych środków w celu wprowadzenia się w stan odurzenia, uprawia nierząd bądź przejawia inne zachowania świadczące o demoralizacji, nauczyciel powinien podjąć następujące kroki:
1.	Przekazać uzyskaną informację wychowawcy klasy.
2.	Wychowawca informuje o fakcie pedagoga szkolnego i dyrektora szkoły.
3.	Wychowawca wzywa do szkoły rodziców (prawnych opiekunów) ucznia i przekazuje 
im uzyskana informację. Przeprowadza rozmowę z rodzicami oraz uczniem w ich obecności. 
W przypadku potwierdzenia informacji, zobowiązuje ucznia do zaniechania negatywnego postępowania, rodziców zaś bezwzględnie do szczególnego nadzoru nad dzieckiem. 
W toku interwencji profilaktycznej może zaproponować rodzicom skierowanie dziecka 
do specjalistycznej placówki i udział dziecka w programie terapeutycznym.
4.	Jeżeli rodzice odmawiają współpracy lub nie stawiają się do szkoły, a nadal z wiarygodnych źródeł napływają informacje o przejawach demoralizacji ich dziecka, dyrektor szkoły pisemnie powiadamia o zaistniałej sytuacji sąd rodzinny lub policję.
5.	Podobnie, w sytuacji, gdy szkoła wykorzystała wszystkie dostępne jej środki oddziaływań wychowawczych, (rozmowa z rodzicami, ostrzeżenie ucznia, spotkanie z pedagogiem, dyrektorem itp.), a ich zastosowanie nie przynosi oczekiwanych rezultatów, dyrektor szkoły powiadamia sąd rodzinny lub policję. Dalszy tok postępowania leży w kompetencji tych instytucji.

Postępowanie wobec ucznia, który stał się ofiarą czynu karalnego:
Udzielenie pierwszej pomocy (przedmedycznej), bądź zapewnienie jej udzielenia poprzez wezwanie lekarza w przypadku, kiedy ofiara doznała obrażeń.
2. Niezwłoczne powiadomienie dyrektora szkoły.
3.	Powiadomienie rodziców ucznia.
4.	Niezwłoczne wezwanie policji w przypadku kiedy istnieje konieczność profesjonalnego zabezpieczenia środków przestępstwa, ustalenia okoliczności i ewentualnych świadków zdarzenia.

Postępowanie wobec ucznia – sprawcy czynu karalnego lub przestępstwa:
1.	Niezwłoczne powiadomienie dyrektora szkoły.
2.	Ustalenie okoliczności czynu i ewentualnych świadków zdarzenia.
3.	Przekazanie sprawcy (o ile jest znany i przebywa na terenie szkoły) dyrektorowi szkoły lub pedagogowi szkolnemu pod opiekę.
4.	Powiadomienie rodziców ucznia – sprawcy.
5.	Niezwłoczne powiadomienie policji w przypadku gdy sprawa jest poważna (rozbój, uszkodzenie ciała itp.) lub sprawca nie jest uczniem szkoły i jego tożsamość nie jest nikomu znana.
6.	Zabezpieczenie ewentualnych dowodów przestępstwa lub przedmiotów pochodzących
z przestępstwa i przekazanie ich policji (np. sprawca rozboju na terenie szkoły używa noża i uciekając porzuca go lub porzuca jakiś przedmiot pochodzący z kradzieży).

§ 9 Zniszczenie lub zawłaszczenie mienia szkolnego i prywatnego
1. W przypadku zgłoszenia zniszczenia lub zawłaszczenia sprawą zajmuje się pracownik pedagogiczny, któremu zniszczenie lub zawłaszczenie zgłoszono.
2. O fakcie zniszczenia lub zawłaszczenia bezzwłocznie powiadamiany jest Dyrektor szkoły.
3. Dyrektor szkoły lub wyznaczona przez niego osoba podejmuje czynności mające na celu ustalenie sprawcy zniszczenia lub zawłaszczenia oraz powiadamia o swoich działaniach rodziców ucznia podejrzanego o dokonanie zniszczenia lub zawłaszczenia oraz w przypadku zniszczenia 
lub zawłaszczenia mienia prywatnego, rodzice ucznia poszkodowanego.
4. Rodzice ucznia zobowiązani są pokryć koszty zakupu lub naprawy zniszczonego lub zawłaszczonego mienia szkolnego. Rodzice ucznia poszkodowanego mają prawo wystąpić do rodziców sprawcy o pokrycie kosztów zakupu lub naprawy mienia prywatnego.
5.	W przypadku, gdy wartość zniszczonego lub zawłaszczonego mienia przekracza kwotę zgodną z aktualnym stanem prawnym, sprawa obligatoryjnie jest zgłaszana Policji

§ 10 Osoba obca na terenie szkoły:
1.	Każdy, kto nie jest obecnie uczniem lub pracownikiem szkoły, traktowany jest jako osoba obca.
2.	Wszyscy pracownicy szkoły powinni zwracać uwagę na osoby obce przebywające na terenie szkoły – zapytać o cel pobytu oraz skierować do sekretariatu lub w razie możliwości pomóc 
w rozwiązaniu problemu. Dyrektor szkoły podejmuje decyzję co do zasadności pobytu osoby obcej na terenie szkoły. Na tej podstawie ma prawo zabronić wstępu do szkoły.

W razie notorycznego łamania norm i zasad obowiązujących w szkole, wobec ucznia mogą zostać podjęte następujące działania (jeżeli nie zostały ujęte w powyższych procedurach):
·	rozmowa interwencyjna z wychowawcą, pedagogiem, psychologiem szkolnym,
·	rozmowa jw. z udziałem rodziców / opiekunów prawnych,
·	rozmowa dyscyplinująca z udziałem dyrektora szkoły,
·	spisanie kontraktu z udziałem rodziców/opiekunów prawnych, wychowawcy, pedagoga, psychologa szkolnego oraz dyrektora, w którym uczeń zobowiązuje się do przestrzegania ustalonych reguł, naprawienia wyrządzonej szkody oraz do poniesienia konsekwencji w razie złamania zasad kontraktu,
·	skierowanie sprawy do Sądu Rejonowego.

		 Zasady wykorzystywania zapisu monitoringu wizyjnego
1. Zapis monitoringu wykorzystywany jest wtedy, gdy:
a) zawarte w nim treści mogą stanowić przedmiot postępowania wyjaśniającego, dyscyplinarnego lub karnego:
·	dotyczącego narażenia życia i zdrowia uczniów lub pracowników szkoły;
·	dotyczącego przywłaszczenia mienia szkoły, kradzieży rzeczy osobistych uczniów 
lub pracowników szkoły;
·	dotyczącego niszczenia mienia szkolnego rzeczy osobistych uczniów lub pracowników szkoły;
·	dotyczącego stosowania przemocy fizycznej uczniów, pracowników szkoły;
·	dotyczącego posiadania niebezpiecznych przedmiotów (np. ostre narzędzia, noże, scyzoryki), substancji i materiałów pirotechnicznych (np. petard);
·	dotyczącego posiadania, dystrybucji substancji psychoaktywnych (np. dopalacze, narkotyki, leki), alkoholu, tytoniu.
b) treści z zapisu pomogą w wyjaśnieniu okoliczności związanych z zaistniałem sporem, konfliktem, podejrzeniem naruszenia statutu i innych uregulowań prawa wewnątrzszkolnego.
2. Zapisy monitoringu nie mogą być udostępniane osobom trzecim.
3. Zapis monitoringu nie powinien być podstawowym i jedynym dowodem rozstrzygania spraw wewnątrzszkolnych.
4.	Zapis monitoringu utrwalony na nośniku elektronicznym udostępnia się jedynie policji, prokuraturze i sądom w związku z prowadzonymi przez te organa postępowaniami.
5.	Nagrania monitoringu mogą być przechowywane w celach wymienionych wyżej zgodnie z procedurą obowiązującą w szkole.

X.  Ewaluacja programu
Efekty działań wychowawczo – profilaktycznych będą monitorowane na bieżąco oraz dostosowywane i realizowane, w miarę możliwości, w oparciu o podstawy naukowe lub potwierdzoną skuteczność. Diagnoza w zakresie występujących w środowisku szkolnym potrzeb rozwojowych uczniów,  w tym czynników chroniących i czynników ryzyka ( zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych) będzie opracowywana we współpracy z podmiotami wspierającymi pracę szkoły w każdym roku szkolnym w terminie 30 dni od dnia rozpoczęcia roku szkolnego.
Program poddawany jest ewaluacji i weryfikowany według potrzeb - ma charakter otwarty. Formy ewaluacji:
·	obserwacja (nauczyciele, wychowawcy klas, pedagog szkolny, psycholog szkolny),
·	ankiety dla uczniów, rodziców, nauczycieli,
·	wywiad (dyrektor szkoły, rada rodziców),
·	rozmowy z uczniami, rodzicami, nauczycielami,
·	analiza dokumentów szkolnych,
·	obserwacja i ocena zachowań,
·	sprawozdanie pedagoga szkolnego, psychologa szkolnego.

Załącznik nr 1:

Diagnoza w zakresie występujących w środowisku szkolnym potrzeb rozwojowych uczniów,  w tym czynników chroniących i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych – Szkoła Podstawowa nr 4 im. ks. Jana Twardowskiego w Olecku na rok szkolny 2021/2022

Opis środowiska lokalnego

Osiedle Siejnik położone jest w oddaleniu od miasta (ok. 1 km) i składa się z dwóch części:
·	starej, będącej dawniej osiedlem Zootechnicznego Zakładu Doświadczalnego Siejnik, który stanowił odrębną od Olecka miejscowość i przed około trzydziestoma laty został włączony w obszar miasta,
·	nowego osiedla, powstałego w drugiej połowie lat osiemdziesiątych, które 
na początku lat dziewięćdziesiątych przestało się rozbudowywać.
Społeczność liczy łącznie ok. 2400 mieszkańców. Wśród rodziców naszych uczniów przeważa wykształcenie podstawowe, zawodowe i średnie. Na terenie osiedla znajduje się: kościół pod wezwaniem Świętej Rodziny, szkoła, tartak, kilka sklepów, Sąd Rejonowy w Olecku, Niepubliczne Przedszkole ”Smyk”, kotłownia osiedlowa, restauracja „Dwór Mazurski”, komisy samochodowe oraz stacja paliw. W najbliższym otoczeniu osiedla nie ma innych większych zakładów pracy i dlatego jest ono przede wszystkim traktowane przez mieszkańców jako miejsce do życia rodzinnego. Na osiedlu nie występuje zróżnicowany rynek pracy, infrastruktura rekreacyjno – sportowa czy centrum kultury. Występuje stosunkowo mało inicjatyw lokalnych świadczących o integracji mieszkańców.
Społeczność lokalna tworzona jest głównie przez osoby pochodzące z Olecka, byłego osiedla Zootechnicznego Zakładu Doświadczalnego Siejnik i okolicznych miejscowości. Przeważająca liczba mieszkańców deklaruje przynależność do wyznań chrześcijańskich.
Stopa bezrobocia na osiedlu kształtuje się powyżej średniej powiatu, w zależności od pory roku. Stosunkowo często rodzice naszych uczniów pracują okresowo lub na stałe za granicami kraju.

Charakterystyka środowiska szkolnego –analiza zasobów szkoły.

Szkoła Podstawowa Nr 4 z Oddziałami Integracyjnymi im. ks. Jana Twardowskiego 
w Olecku jest szkołą osiedlową, do której uczęszczają uczniowie w wieku 5 – 16 lat. W klasach integracyjnych uczą się uczniowie z różnego rodzaju niepełnosprawnościami, między innymi: upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, umiarkowanym, niepełnosprawnością ruchową, zaburzeniami zachowania i emocji, spektrum autyzmu, obustronnym niedosłuchem, niedowidzeniem, niepełnosprawnościami sprzężonymi.
Społeczność naszej szkoły integruje się i podnosi swoje kompetencje przy pomocy: realizacji różnego rodzaju projektów, współpracy z Fundacją „Pomarańcza”, kół zainteresowań (wędkarskie, teatralne, Grupa Biedroneczki), różnych szkółek sportowych 
i tanecznych prowadzonych na terenie naszej placówki (Teakwondo, tenis stołowy, tenis ziemny, zajęcia z rytmiki, zajęcia z piłki nożnej) oraz zajęć i imprez turystycznych, sportowych (zajęcia pływackie podczas w-f, rajdy rowerowe, spływy kajakowe, zielone szkoły, wycieczki krajoznawcze, międzyszkolne zawody sportowe dla osób niepełnosprawnych). Corocznie nasza szkoła organizuje festyn rodzinny aktywizujący i integrujący społeczność lokalną. Szkoła posiada patrona – poczet sztandarowy oraz stosowne ceremoniały, które krzewią postawy patriotyczne w śród naszej społeczności. Świetlica szkolna jest czynna w godzinach rannych i popołudniowych. Wyżej wymienione zajęcia zostały dostosowane w swych formach lub zawieszone w realizacji z uwagi na pandemię COVID - 19.  Na terenie naszej placówki mieści się Świetlica Socjoterapeutyczna „Krąg”. W infrastrukturę naszej szkoły wchodzą między innymi: sala gimnastyczna, stołówka, plac zabaw, siłownia plenerowa, boisko do koszykówki oraz dwa boska do piłki nożnej. W bliskiej odległości od szkoły znajduje się staw, gdzie są realizowane zajęcia wędkarskie.
Do naszej szkoły uczniowie dowożeni są autobusami z kilku pobliskich miejscowości (opieka nauczycieli), będących w obwodzie szkoły tj. z: Zielonówka, Rosochackich, Dobek, Giż, Jasiek, Duł, Doliw, Gordejek, Gordejek Małych, Olszewa, Kolonii Olecko. W naszej społeczności szkolnej znajdują się również uczniowie z poza obwodu i są to osoby z Olecka, Sedrank i Wieliczek, okolic Świętajna, Kowal Oleckich i Cichego.

Diagnoza sytuacji szkolnej
Zidentyfikowanie mocnych i słabych stron funkcjonowania szkoły w dziedzinie
wychowania i profilaktyki jest punktem wyjścia do tworzenia i poprawiania warunków 
dla realizacji działań profilaktycznych i wychowawczych w naszej placówce.
W diagnozie wzięto pod uwagę opinie uczniów, rodziców oraz nauczycieli, uzyskane 
za pomocą:
·	ankiety/ spotkania fokusowe przeprowadzone wśród uczniów – przy użyciu narzędzi 
i metod projektu „Falochron” – projektu wczesnej interwencji zachowań ryzykownych uczniów.
·	badanie opinii na spotkaniach z rodzicami, na zebraniach samorządu uczniowskiego,
·	wypowiedzi i wnioski nauczycieli na posiedzeniach rad pedagogicznych,
·	wnioski ze spotkania przeprowadzonego w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli; konferencji nauczycieli, posiedzeń nauczycieli, opinie samorządu
 i nadzoru pedagogicznego przekazane ustnie lub pisemnie, informacji z instytucji współpracujących ze szkołą.
·	informacje nauczycieli -wychowawców o środowisku rodzinnym uczniów
obserwacje środowiska lokalnego.
·	indywidualne rozmowy z rodzicami/opiekunami,
·	informacje uzyskane z obserwacji i analizy sytuacji zaistniałych podczas nauczania zdalnego oraz hybrydowego.

Na podstawie wyników przeprowadzonej diagnozy (czerwiec/wrzesień 2021) sporządzono mapę czynników chroniących uczniów naszej szkoły (wyniki porangowano uwzględniając odpowiedzi uczniów oraz opinie i sugestie rodziców i nauczycieli):
1.	Silne więzi rodzinne,.
2.	Poziom życia rodziny.
3.	Poczucie bezpieczeństwa w szkole.
4.	Realizowanie swoich celów, potrzeb pragnień.
5.	Wysokie zaufanie uczniów do wychowawców klas, jakość współpracy.
6.	Adekwatna samoocena/adekwatny poziom poczucia własnej wartości.
7.	Zadowolenie z tworzonych relacji koleżeńskich (integracja w klasach).
8.	Brak akceptacji ze strony dorosłych dla zachowań odbiegających od norm.
9.	Posiadanie przyjaciół.
10.	Możliwość rozwoju swoich zainteresowań po za szkołą.
11.	Zainteresowanie nauką, sportem, posiadanie konstruktywnego hobby.
12.	Sposób traktowania przez nauczycieli (właściwy, profesjonalny).
13.	Pozytywne relacje z nauczycielami.
14.	Wysoki poziom potrzeby działania dla dobra innych.
15.	Przynależność do pozytywnych, rozwijających grup rówieśniczych.
16.	Wysokie kwalifikacje kadry pedagogicznej.
17.	Możliwość realizowania swoich zainteresowań w szkole.
18.	Praktyki religijne.
19.	Zaangażowanie dziadków uczniów w proces wychowawczy i edukacyjny.
20.	Praca specjalistów pomocy psychologiczno-pedagogicznej pracujących w szkole.
21.	Współpraca szkoły z Policją, MOPS-em w Olecku, PCPR w Olecku, Poradnią Psycholgiczno-Pedagogiczną w Olecku (np. sieci wsparcia dla nauczycieli), Poradnią Zdrowia Psychicznego w Suwałkach, Państwową Komendą Straży Pożarnej 
w Olecku, parafiami naszych uczniów, MODN.
22.	Udział w uroczystościach patriotycznych.

Na podstawie zebranych danych sporządzono listę zagrożeń i bieżących trudności wychowawczych i rozwojowych uczniów naszej szkoły (wyniki porangowano uwzględniając ww. kryteria oraz wagę zagrożenia):

1.	Używanie szkodliwe (w tym uzależnienie) od telefonu komórkowego, komputera, 
TV i pozyskiwania informacji - około 55 % uczniów.
2.	Używanie wulgaryzmów - około 48 % uczniów.
3.	Stosowanie agresji i przemocy wobec innych uczniów - około 16 % uczniów.
4.	Stosowanie cyberprzemocy (sms, hejtowanie, obrażanie, poniżanie i wyśmiewanie rówieśników w Internecie) - około 35% uczniów.
5.	Spożywanie alkoholu przez uczniów - około 4,5 % uczniów.
6.	Brak stosownego dystansu psychicznego do alkoholu oraz produktów "udających alkohol" - np. picie piwa bezalkoholowego, drinków niskoprocentowych, radlerów itp.
7.	Izolowanie się od kolegów i koleżanek - 21% uczniów; Niespotykanie się 
z rówieśnikami po za szkołą - 11 % uczniów.
8.	Lekkomyślne zabawy podczas przerw (popychanie, rzucanie przedmiotami, niewłaściwe używanie sprzętu sportowego/ zabawek).
9.	Trudności w nauce wynikające z lekceważącego stosunku uczniów do obowiązków szkolnych i domowych, niewłaściwe nawyki w codziennym funkcjonowaniu, np. zaniedbywanie konstruktywnych form relaksu oraz długości snu, spanie popołudniami, - oszacowano na około 20% uczniów.
10.	Postawa bierności w życiu, depresyjność, nadmierna, nieadekwatna lękowość - około 11 % uczniów.
11.	Palenie papierosów i e-papierosów - obnoszenie się z tym jako czymś modnym, fajnym -  około 9 % uczniów.
12.	Brak należytego szacunku do rówieśników i dorosłych – 13%.
13.	Częsty bunt wobec rodziców, świadczący o problemach wychowawczych w domu rodzinnym - 25 % uczniów. Okresowy, sytuacyjny bunt wobec rodziców - 44 % uczniów.
14.	Integrowanie się z rówieśnikami za wszelką cenę, w tym zaniżona samoocena, nadmierna uległość w stosunku do grupy rówieśniczej, wysoka podatność na wpływy innych - 9 % uczniów.
15.	Używanie narkotyków lub innych środków psychoaktywnych - około 1 % uczniów.
16.	Oglądanie niedostosowanych filmów, gier komputerowych do wieku dziecka.
17.	Brak poszanowania cudzej własności wśród rówieśników.
18.	Częsty bunt wobec rodziców, świadczący o problemach wychowawczych w domu rodzinnym - oszacowano na 21 % uczniów. Okresowy, sytuacyjny bunt wobec rodziców - 55 % uczniów.
19.	Poważne kryzysy rodzinne postrzegane w oczach dziecka - konflikty rodzinne, chroniczna nieobecność rodziców, niepełne rodziny, przemoc domowa, uzależnienia rodziców - oszacowano na około 15 % uczniów.
20.	Brak sportu i rekreacji w czasie wolnym - około 35 % uczniów.
21.	Wulgarne gesty i odzywki, wysyłanie treści przez Internet nawiązujące do tematyki seksualnej - 11 % uczniów.
22.	Niestosowne, nadmierne, nieadekwatne mówienie na tematy seksualne i intymne 
w przestrzeni publicznej i Internecie - 3 % uczniów.
23.	Wysoka absencja niektórych uczniów.
24.	Samowolne wychodzenie poza teren szkoły.
25.	Regularne ukrywanie prawdy przed rodzicami na ważne temat przezywanych własnych doświadczeń - 33% uczniów.
26.	Skrajne, impulsywne, silne reakcje emocjonalne niektórych uczniów.
27.	Niezdrowe żywienie.
28.	Nadmierne przenoszenie przez rodziców odpowiedzialności za wychowanie swoich dzieci na szkołę (roszczeniowość rodzica wobec szkoły, oddelegowanie dziecka 
do opieki i wychowania).

Na podstawie zebranych danych sporządzono następujące wnioski oraz zalecenia dot. poprawy bieżącej sytuacji wychowawczej oraz ograniczenia wpływu dookreślonych powyżej zagrożeń oddziałujących na uczniów naszej szkoły:

1.Kontynuowanie pogadanek dla rodziców podczas wywiadówek (pedagog, psycholog), mających na celu podnoszenie ich świadomości dot. bieżących problemów dzieci, istniejących uzależnień oraz roli więzi rodzinnych w życiu dziecka.
2. Wsparcie  rodziców dot. procesu wychowania oraz budowania relacji z dzieckiem w postaci warsztatów z psychologiem na terenie szkoły.
3. Zachęcanie lub kierowanie rodziców z problemami wychowawczymi do udziału 
w zajęciach typu "szkoła dla rodziców", "wsparcie rodziców w sytuacji uzależnienia dziecka", "wsparcie prawne, psychologiczne i pedagogiczne" organizowanych cyklicznie na terenie powiatu, np. PCPR Olecko, MOPS Olecko oraz SP 3 Olecko.
4. Kontynuacja działań profilaktyczno - wychowawczych związanych z cyberprzemocą, koleżeństwem, pożądanym społecznie zachowaniem, przemocą rówieśniczą, uzależnieniami od: Internetu, środków psychoaktywnych i wyrobów tytoniowych.
5. W sytuacjach stwierdzenia u dziecka objawów uzależnienia kierowanie ucznia wraz 
z rodzicem  do stosownych instytucji pomocowych (zadanie Zespołu Pomocy Psychologiczno -Pedagogicznej).
6. Zwrócenie szczególnej uwagi oraz objęcie pomocą psychologiczno - pedagogiczną uczniów izolujących się społecznie od rówieśników, niechętnie wychodzących z domu, depresyjnych, lękowych itp.
7. Kontynuowanie systemowej współpracy szkoły z Powiatową Komendą Policji 
w Olecku, MOPS-em w Olecku, PCPR w Olecku, Poradnią Psycholgiczno-Pedagogiczną 
w Olecku (np. sieci wsparcia dla nauczycieli), Poradnią Zdrowia Psychicznego w Suwałkach, Państwową Komendą Straży Pożarnej w Olecku, parafiami naszych uczniów, MODN.
8. Podniesienie świadomości uczniów w zakresie unikania ryzykownych zachowań
w grupie rówieśniczej (godziny wychowawcze - psycholog, pedagog, wychowawca).
9. Podnoszenie świadomości i wrażliwości uczniów w zakresie sposobu rozmawiania 
na tematy intymne, związane z własną seksualnością oraz konstruktywnym/ normatywnym wyrażaniem własnych potrzeb (godziny wychowawcze - psycholog, pedagog, wychowawca).
10. Utworzenia grupy wsparcia dla rodziców prowadzonej przez psychologa na terenie szkoły (rozważenie możliwości  z powodu pandemii)
11. Przekazanie informacji uczniom umożliwiających rozpoznawanie sygnałów świadczących 
o zagrożeniu związanym z uzależnieniem od telefonu/komputera (godziny wychowawcze - psycholog, pedagog, wychowawca).
12. Bieżące zwrócenie uwagi przez nauczycieli na problem różnego rodzaju form cyberprzemocy – talking (godziny wychowawcze - psycholog, pedagog, wychowawca).
13. Przekazanie informacji dotyczących kwalifikacji prawnych niektórych zachowań i czynów oraz odpowiedzialność prawnej nieletnich za popełniane czyny (godziny wychowawcze - psycholog, pedagog, wychowawca).
14. Przedstawienie korzyści płynących z integracji grupy rówieśniczej (godziny wychowawcze, wycieczki, imprezy turystyczne i integrujące społeczność).
15. Prezentowanie uczniom pozytywnego wpływu aktywności fizycznej i rekreacji na ich rozwój psychofizyczny (godziny wychowawcze, zawody sportowe, lekcje w- f, imprezy turystyczno - rekreacyjne).
16. Podkreślanie roli i wpływu właściwego odżywiania, bezpiecznej aktywności fizycznej 
i higieny osobistej  na rozwój intelektualny i fizyczny dzieci i młodzieży (godziny wychowawcze, zawody sportowe, lekcje w- f, imprezy turystyczno - rekreacyjne, wydarzenia kulturalne).